语文人教版四年级下册9 自然之道第二课时.docVIP

9　《自然之道》第二课时教学设计 教学目标： （一）知识与能力 1.有感情地朗读课文，培养学生的想象力与表达能力。 2.理解课文内容，体会文中重点词语表达的思想感情，懂得自然之道的含义。 （二）过程与方法 1.通过读一读，演一演，评一评等学习方式理解故事内容。 2.理解重点词语的意思，感受自然之道的含义。 3.通过对文本空白处的想象，使自己的想象力与表达能力得以提高。 （三）情感态度价值观 理解故事内容，认识如果不按自然规律办事，往往会产生与我们愿望相反的结果，从而懂得我们做事要遵循自然规律。 教学重点： 理解故事内容，体会思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 学时难点： 体会“我”和同伴们在事情发展过程中情感和认识上的变化。 教学过程： 活动1【复习】 一、复习导入，揭示目标 师：上节课，我们已经初读了课文，感知了课文的主要内容。这节课我们继续学习《自然之道》。请同学们回忆这篇课文讲了一件什么事？ 生：作者和他的七个同伴及一个生物学家向导去南太平洋加拉巴哥岛旅游，看见一只幼龟被一只嘲鸫咬啄，嘲鸫企图把幼龟拉到沙滩上去，作者和他的同伴们劝向导想想办法，向导无奈之下，抱起幼龟朝大海走去。接下来的事情让大家震惊。他们看到成群的幼龟从巢口鱼贯而出，才感到自己做了一件愚不可及的事情。尽管作者和他的同伴们极力补救，还是有数十只幼龟成为食肉鸟的口中之食，他们对自己的过错感到内疚。 师：如果把作者和他的同伴们去南太平洋加拉巴哥岛旅游的目的再说出来就更好了。 生：他们去南太平洋加拉巴哥岛旅游的目的就是观察幼龟是怎样离巢进入大海的。 师：这个故事作者是按什么顺序记叙的？ 生：按照事情发展的顺序。 师：在这件事情发展的过程中，我们能感受到作者和他的同伴们及那位生物学家向导的情感也在发生变化着。（板书“我们”、“向导”） 师：回忆课文内容，当我们看到那只嘲鸫将要咬啄幼龟时，我们的心情是── 生（齐）：“焦急”（板书） 师：而向导面对眼前发生的这一幕态度却是── 生（齐）：“若无其事”（板书） 师：在我们的劝阻下，向导是怎样将那只幼龟抱向了大海？ 生（齐）：“极不情愿”（板书） 师: 接下来发生的事情令我们感到── 生（齐）：“震惊”（板书） 师：当我们看到几十只幼龟成为食肉鸟的口中之食时，我们对自己的做法深表--── 生（齐）：悔恨（板书） 师：此刻，向导也发出了由衷的── 生（齐）：悲叹（板书） 师：这节课，我们就围绕着这六个词，通过对文中重点词句的理解体会，感受他们情感的变化，从而认识什么是“自然之道”，我们在“自然之道”面前到底该怎样去做？ 活动2【讲授】 二、 研读词句，理解内容 师：我们先来体会“我们”焦急的心情，文中哪些语句讲述了“我们”焦急的原因呢？ 生：“正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。”（出课件） 师：你怎么理解“踌躇不前”？ 生：犹豫不前 师：联系上文，还有哪几个词语也表现了这只幼龟的踌躇不前？（出课件──“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。”） 生：“欲出又止” 师：还有呢？ 生：“探出” 师：好！下面请一位同学来表演一下，要表现出这只幼龟的犹豫不决。（指一男生到讲台上表演） 师:假如，现在老师的这张办公桌就是幼龟的“龟巢”，你就是那只“幼龟”。此刻，你还在龟巢里待着。下面我们开始合作。 师：“突然，一只幼龟把头探出巢穴（生把头探出巢穴），却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全（生缩回了头）。”请大家评价一下他刚才的表演。 生1：我觉得“他把头探出巢穴”表演得好，他表现得特别紧张、害怕，演出了幼龟担心嘲鸫会出现的紧张心情。 生2：我觉得“他欲出又止”表现得也很不错，他动作做得很慢，先把头探出来，又缩回去，充分表现了这只幼龟的紧张，犹豫不决。 师：这位同学的确表现得不错。下面我们把掌声送给他，谢谢他帮我们很好地理解了这句话！ 师：正当这只幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫飞来了，接下来发生什么事了，我们一起合作读下 面这句话。老师读前半句，你们读后面内容。（师生合作读） 师：你感受到这是一只怎样的嘲鸫？ 生1：“凶狠” 生2：“阴险” 生3：“可怕” …… 师：下面通过你们的读表现出这只嘲鸫的凶猛！ （生自由读，指名读） 师：谁来评判一下？ 生:我觉得他表现的嘲鸫不够狠。 师:哦，你来读读。 （生读） 师：这次，你们感受到这只嘲鸫的凶狠了吗？ 生（齐）：感受到了！ （再指名读，齐读） 师：此刻，你的心情如何？ 生：我焦急，焦急的是嘲鸫会不会把幼龟拉走？ 生：我紧张，小幼龟会不会及时回到龟巢里？ 师：作者和他的同伴们也紧张地看着这一幕，其中一位同伴焦急地对向导说── （指名读）要读出这位同伴焦急的心情。 生1：“你得想想办法呀!” 师：我感受到你焦急的