语文人教版四年级下册《尊严》详案.docxVIP

情境导入，揭示课题 （出示名言课件） 师: 同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲的是做人要有尊严。什么是尊严呢？下面我们一起来读读一首诗歌，你就会明白什么是尊严。 （出示诗歌课件 背景音乐响起 师生接力读诗）师： 读得真有激情，今天就让我们继续学习课文——尊严 （出示题目课件） 请同学们伸出小手，和老师一块儿书写课题。 （板书课题—尊严） 二、比较异同，初步感知 师： 国外有位年轻人也不受嗟来之食，让我们走进文章读一读 （出示导航一）看看文章讲了一件什么事。 开始吧！ （学生自由读文，教师巡视） 文章讲了一件什么事？谁愿意给我们说说？ （指名学生回答） 你说得很清楚，把故事情节叙述了一下。有谁比他的发言更简练一些？ （指名学生回答） 你概括的真不错，你的概括能力很强！请同学们帮助老师一起把课文主要内容空余的部分填写完整。 （出示课件 学生说出空白部分答案） 那么课文中谁给你们留下了深刻印象呢？谁来说说？ （出示问题课件） （学生回答 教师板书--年轻人 杰克逊） 让我们先走进这个年轻人，走进年轻人的心理世界。 （出示导航二） 请同学们先用2分钟时间，个人默读课文，看看他为什么给我们留下了深刻印象。 (出示计时器 学生先自主探究) 接下来请同学们拿出课中学习卡 （出示导航三） 进行小组合作，将学习卡填写完整。想想年轻人作为逃难人群中的一员，他与其他人相同的地方是什么？最大的不同又是什么？最后将小黑板的表格完成并展示出来。 （小组合作，教师巡回指导） 约定： 1 2 安静 123 坐端正师： 我们先进行展示交流，没有完成的同学没关系，等有感想的时候我们再补上，行吗？那么谁来说说年轻人与其他人相同之处呀？ 生：我代表第（ ）小组，谈谈他们的相同之处。 请同学们跟我看到第____段 （学生发言 出示课件 狼吞虎咽） 还有没有补充。 从这一处相同之处，同学们感受到什么？这些逃难的人连一句感谢的话也顾不上，说明他们 （很饿） 他们是怎样的一群人？（逃难的人）谁知道逃难的人是怎样的？或者说什么样的人叫做逃难的人？ （因为一些灾难，躲避到别处的人） 体会的真好。就是那些背井离乡、躲避灾难的人。那你想想他们在路上应该会遇到哪些困难啊？ （遇到饥饿无处住宿缺水） 所以，书上形容这些人已经是——（面呈菜色、疲惫不堪） 面呈菜色应该是什么颜色的呢？为什么会这样呢？（缺水缺食物营养） 是不是啊？那么是这样一群逃难的人，他们被饥饿、焦渴所困，此时此刻他们最想要的是食物，所以连起码的尊严都顾不上了，只想维持自己的生命。 那么这个年轻人此时是什么样子的？书上是怎样形容的？（骨瘦如柴） 他和书上的其他人比是什么样的？他比其他人（更饿） 你们想一想，一个骨瘦如柴、脸色苍白的年轻人，他最需要的是——谁能用这样的句式来说一说。 （出示句式练习课件，学生回答） 嗯！他可能还需要安慰、温暖。然而他并没有选择这些，他选择的是什么？（干活）你们从课文哪处知道？（二至四段） 三、细读课文，感悟重点 （出示导航四课件） 我们同桌一起互相地读一读二至四段，再分别用波浪线和横线画出描写年轻人和杰克逊语言的句子。 （学生找出相关语句） 老师刚才巡视了一圈，大部分同学都准确地找到了相关语句，请看大屏幕，你们和老师找的一样吗？（一样） 我们一起来读一读，你们来读年轻人，老师都杰克逊大叔的部分，好吗。咱们一二走 （出示对话课件，师生分角色读对话） 通过他们的这番对话，我们说说年轻人每次语言分别要表达什么意思，一起去体会体会年轻人此时的心情与态度。 先来看第一句，谁能说说年轻人想表达什么样的意思？ 生：请求大叔给他活干 请你带着真诚请求的语气，来读一读。 （学生读句，教师指导） 第二句谁来读一读。 (学生读句，教师评价) 你认为这句话年轻人想表达什么意思？ 生：年轻人不愿意不劳而获 不劳而获这个成语用的多么好！ 那么我们又能从第三句话中感