语文人教版四年级下册《中彩那天》第一课时——教学反思.docxVIP

《中彩那天》教后反思 福州市国货路小学 林碧鹤 本文记叙了在二战前发生一个穷苦的汽车修理工之家发生的故事。故事以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开。同样一篇课文，语文老师们选择的教学内容各不相同，教学效果也大相径庭。本节课，我结合自己正在研究的省级立项课题《小学语文课堂教学有效性的策略研究》，尝试着通过课例研究，进一步验证教学内容有效选择的依据，探索教学内容与教学目标之间的内在联系。可喜的是，这节课有了预期的收获，更有意外的收获。 一、有效教学内容与教学目标的和谐统一，让教学有了高度和深度。 课前，我认真地进行文本解读，发现本文在写作上，叙事条理清楚，首尾呼应，生动的人物神态的描写，大大增强文章的感染力。于是，我确定了教学目标之一：体会文章叙事条理清楚，首尾照应的表达方法，能复述课文，续写故事，提高学生的书面表达能力。同时我发现文章中蕴含着一些含义深刻的句子，耐人寻味的细节，用词也很准确生动。于是，我结合学段目标对本班学生进行了深入的学情分析，通过精心设计的导学案，对教学的“最近发展区”有了较为准确的定位。本班学生已具备较强的识字解词能力，熟练掌握“借助工具书理解词义”方法，为此本节课要教给孩子们“联系上下文理解词义”的方法。理解含义深刻的句子，是理解段、篇的基础，也是第二学段阅读教学的重点。本班学生理解句子的能力还比较薄弱。于是，我确定的教学目标之二：通过积极的思维、反复的朗读、激烈的辩论、静静的批注，大胆的想象，在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，同时能进一步掌握理解含义深刻句子的三种方法。而根据语文学科的性质，我在目标中这样写道：联系文本语境，创设一定的情境，让学生在实践中运用积累，提高口头表达能力。 通过课后的访谈和课后的练习，本节课深受学生喜爱，课堂实效性高。孩子们普遍认为自己在写作方法、理解句子，当然也包括基础知识等方面，收获都很大。因此，我更加坚定了前一阶段总结出的教学内容有效选择的基本依据：文本需要教什么、编者想要教什么、学生需要教什么，教师能够教什么。同时，这节课也使课题研究有了一个意外的收获，初步探索出教学内容与教学目标之间的关系，即有效教学目标的制定是有效教学内容选择的方向和保障，而有效教学内容的选择是有效教学目标制定的基础和依据，两者和谐统一，教学便有了高度和深度。 二、信息技术与语文学科的和谐统一，为语文教学插上腾飞的翅膀。 《语文课程标准》（2011年版）指出：语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。对于小学生来讲，仅靠课堂教学是远远不够的。因此，课前，我精心制作了“微课”——《怎样理解含义深刻的句子》，放在个人空间里，让学生先看，“微课”实现了文字、图像与音、视频的完美结合，学生很感兴趣，进而复习巩固了四年级上学期应该掌握的三种“理解含义深刻句子”的方法，为学习本文做了有效的“铺垫”。纵观本节课的“磨课”历程，前期使用的是PPT课件，它图文结合，具有一定的吸引力，但还存在比较大的局限性；后期使用的是希沃课件，它的展示形式和互动效果均大大优于PPT，使用起来更加灵活便捷，课堂的实效性明显提高，给语文教学插上腾飞的翅膀。 三、学生主体和教师主导的和谐统一，实现学生在课堂上下的成长。这节课，我通过“导学案”让学生先做，“微课”让学生先看，实现“先学后教”、“以学定教”，这是在发挥学生的主体作用；课堂上我珍视学生独特的感受、体验和理解，同时加强对学生阅读方法的指导、引领与点拨，这是在发挥教师的主导作用；我重视通过合作学习，解决阅读中的难题。老师的教重在引导学生读好、读出意味来，读出感觉来，读出气势来，读出思考来，读出想象来，我们可以明显地感到学生在变化、在提高、在进步。教师的引导还表现在如何正确使用教学方法，在本课的教学中，我根据教学目标、教学内容以及本班学生的特点，适时采用观察法、谈话法、朗读法、辩论法、批注法、想象法等多种方法，通过自主学习、同桌合作、小组探究、大组辩论等多种形式，使教学内容获得较大的教学效果，同时培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，实现学生在课堂上下的成长。。 当然，这节课也有一些遗憾：本节课未留给学生特别是学习有困难的学生质疑问难的时间，如果让他们质疑，教师或其他学生再进行解疑，对学困生的发展是很有好处的，也真正把“面向全体学生“落到实处”。 3 、