语文人教版四年级下册19.生命，生命.docVIP

教学设计 单 元 五 课题 19．生命 生命 主备人 王淑慧 课型 新授课 二次备课人 三维目标 知识和能力 1.认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。 2.抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。 3.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 过程和方法 情感态度 和价值观 重点难点 理解三个事例中蕴含的道理。 教学难点感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。 学情分析 这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。教学本文前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。 教学策略 采用整体感知、研读赏析、体验反思的教学环节,层层深入。 抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。 教具准备 １、有关作者杏林子有关资料，冰心奶奶珍爱生命资料。２、杏林子照片等。３、多媒体课件。 学具准备 1、搜集有关生命的名言。 2、收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人 资料。 第 一 课 时 预习导航 教 学 流 程 二次备课 1、借助字典或课文注音朗读课文。? 2、查字典，理解下面的词语。 骚扰：???????????????? 震撼： 3.搜集有关生命的名言。 4.收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。 ???? 环 节 一、导入新课　　　简介作者：　　台湾著名女作家杏林子在１２岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。但是身残而志不废的她，凭着顽强的毅力坚持自学，成为了一名非常出色的作家。　　今天，我们就来学习杏林子的散文《生命生命》，去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度，学习她珍视生命、坚强勇敢的精神。板书课题齐读 质疑：题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么? 二、初读课文，初步感知 1、自主学习：声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。想读几遍就读几遍，达到目标为止。 2、小组合作学习，比一比谁认识的生字又快又多，请优胜者介绍自己识记生字的方法。轮读课文，比一比谁读得正确流利。3、全班交流：　请一个小组向全班同学介绍识字方法，找出易错的字。 环 节 形近字辩析的方法，如：　扰──拢　　屈──倔　　诊──珍　　塌──踏　　限──狠等。4、再请一个小组朗读课文，其他小组评议。 5、交流讨论：　　作者从哪些事例中引出了对生命的思考？（飞蛾求生、瓜子抗挣、倾听心跳）6、这几件事给你什么感受？范读：学生带着问题听读课文，播放贝多芬的《命运交响曲》。　　7、听读之后，学生自由朗读，讨论交流。 当堂达标反馈 达标检测题目 1.给加点的字注音。①小憩（?? ）???擎天（?? ）? ?? ? 撼动（?? ）②骚扰（?? ）???茁壮成长（?? ） 2.解释下列词语。①肃然起敬????????????????????????????②糟蹋 ③应许 ④庸碌?? 3、解释句中加粗的词语。 　　①那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼。　___________________________________________________ 　　②一定要珍惜生命，决不让它白白流失。 作业设计 基 础 题 5、联系课文内容回答问题。 　　作者通过三个例子说明生命是什么。通过飞蛾事例，说明生命是________；通过小小的种子事例，说明生命________；通过听到心跳说明生命体征的存在，更重要的是指出，珍惜生命的最好办法是________。 　 拓 展 题 1、　你对生命是如何理解的，把你的看法写下来。 2下面这首古诗是谁写的，在赞颂什么？ 　　离离原上草，一岁一枯荣。 　　野火烧不尽，春风吹又生。 板书设计 19、生命 生命 挣扎强烈???鲜明??欲望???震惊??? 不屈向上??茁壮生长? 沉稳??震撼??? 糟蹋??负责? 短暂??有限??无限??价值? 教学反思 学生课堂表现 相对应教师的教学反思 教学设计 单 元 五 课题 19．生命 生命 主备人 李建蓉 课型 新授课 二次备课人 三维目标 知识和能力 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 2.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 3.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 4.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好