语文人教版四年级下册19　《生命　生命》.docVIP

《19生命生命》教学设计 【教学目标】 知识与能力：认识“扰、撼”等5个生字，读准多音字“弹”、“踏”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、茁壮”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。 过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。 情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 【教学重点】抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。 【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。 【教学准备】ppt 一、揭题导入 一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个瓜季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的蝴蝶，因为生命本身就是一桩奇迹，这是我国台湾著名作家杏林子对生命的感悟。今天，我们要学习她写的一篇文章，看我写题目（板书课题：生命 生命），一起读！ 二、生字词学习 过渡：课文预习了吗？（生：预习了） 好，请看屏幕。【出示生字词】 谁来领读第一行词语？好，请你。你读一遍全班同学跟读一遍。 动弹tan 挣扎 欲望 震惊 第二行谁来？请你。 冲破 不屈向上 茁壮成长 竟然 很好，谢谢！第三行谁来？ 沉稳 糟蹋ta 珍惜 震撼 4.总结：不错，读词语呀，就应该向他们三位，读得字正腔圆，掷地有声，一起来读一遍，齐！ 三、精读课文，感悟生命 过渡：同学们词语读得不错哦，那现在咱们再来一起读课文。不着急，请看屏幕，老师这里有要求。 出示：自读要求 请你轻声自由读课文，边读边划出以上词语，注意把字音读准，把句子读通顺。 读完了然后想一想，用以上词语中的一个或几个概括说说文章写了哪几件事。 明白了吗？读吧！放开声音。 整体感知 师：读完的同学，想一想能不能用以上词语中的一个或几个说说文章写了哪几件事？想好的同学举手。咱们一件一件的说啊，第一件事谁来讲？ 你来讲？（学生回答） 师：你说得很清楚，要是再概括一下就好了。 第二件事？好，请你！ 师：真好，说得一点都没错。 第三件事？谁说？你来吧！ 师：你也说得很清楚。好了，孩子。三件寻常的小事却带给作者对生命的思考。 （二）精读课文，深入感悟 过渡：下面请大家默读这三件事，画出自己感悟最深的句子。想一想，这三件事分别带给作者，也带给你对生命的思考是什么？（开始!） 师：有同学已经举起手来了，好，同学们请抬起头！咱们这样，按照三件事的顺序来说，来交流，好不好？ 1.那咱们先来看看第一件事，谁来读读你画的句子。 生：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！ 师：能不能说说你的感受？ （生自由回答） 师：真好！能深有所得是因为你的用心啊，我们一起来读读这句话。 PPT出示： 但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！ 师：我们再来读读这句话，读着读着有一个词突然跳入你的眼中，是那样显眼，你就抓住它！明白吗？再读读，自己读。 师：你抓住了哪个词？好，请你来说！ 生：【生命】 师：为什么？（学生谈感悟） 师：也使你有感是吧！谢谢！请坐！ 师：还有哪个词？好，请你来？ 【“极力”】 师：这个词真好！“极力”什么意思？ 师：用尽了所有力气，你体会到了什么？ 师：你说得真好，你来读出这个极力吗，为了生命飞蛾全力以赴，你来读出这个“极力”来，看着这个屏幕。读！（生读） 师：听我读。（范读） 师：能再试试吗？（生再读） 师：有进步，有进步我奖励你，你读出了飞蛾生命的欲望，求生的欲望，在第一行线上写上求生的欲望。 师：其他同学，我们一起读读这句话，感受飞蛾那强烈的求生欲望。 （生读） 师：好极了，还抓住了哪个词？ 【“跃动”】 师：为什么？(学生回答) 师：你说得一点都没错，那是极力鼓动双翅的动啊！那是为了生命的飞跃，你能读出来吗？【生读】 师：真棒！凝重的神情足以表达你的感受，我们一起来读读这句话，读这句话时，你就想着你的手中就有这样一只飞蛾，极力挣扎着，那种求生的欲望那样强烈，那样鲜明！【齐读】 2.交流感悟： 是啊，要赢得生命，飞蛾竭尽全力，那要结束它的生命，只需要杏林子的手指稍一用力，可就在这天差地别的力量面前，飞蛾依然没有放弃自己的生命，可是，你们知道吗？飞蛾的生命有多久啊？平均九天，只有九天，它却为了这九天挣扎了一分钟，两分钟······但这小小的飞蛾为什么要这样挣扎，如果你是那只飞蛾，你会在心里说什么来鼓舞自己？ 【学生自由发言】 师：我相信你能行 你看你说得多有感情。（鼓掌） 师：是啊，你的生命才只有九天，你会放弃吗？【不放弃】 生命不易，再难再短也要好好把握，那是发自心底的力量，我们一起读一读这段。【第二自然段】 夜晚，我在灯下写稿······我