教学工作诊断与改进制度建设与运行方案-四川省职业教育与成人教育学会.PDFVIP

眉山电子职业技术学校 教学工作诊断与改进制度建 设与运行方案 二O 一七年十月 目 录 一、指导思想2 二、理论依据2 三、目标任务4 （一）目标4 （二）任务6 四、组织实施13 （一）强化学习，理论引领13 （二）构建机构，建立体系14 （三）组建专家团队14 （四）文化引领，营造氛围14 （五）硬件升级，建立平台15 （六）制定计划，分步实施15 五、保障措施16 （一）组织保障16 （二）制度保障17 （三）机制保障17 （四）工作保障17 （五）经费保障18 六、自主诊改18 附件 1 20 附件 2 23 1 眉山电子职业技术学校 教学工作诊断与改进制度建设与运行方案 （二〇一七年十月修订） 为推动学校建立常态化人才培养质量自我保证机制，引导和促进 学校主动适应经济社会发展需要，持续提高人才培养质量，根据《教 育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知（教职 成厅[2015]2 号）》和 《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作 的通知（教职成司函[2016]37 号）》及《四川省中等职业学校教学 工作诊断与改进操作规程（试行）（川教函[2016]501号）》精神， 结合学校实际情况，制定本方案。 一、指导思想 深入贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的决定（国发 [2014]19 号）》和《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人 才培养质量的若干意见（教职成[2015]6 号）》文件精神，以提高人 才培养质量为根本，以学校自主发展、内涵发展为宗旨，按照“需求 导向、自我保证、多元诊断、重在改进”的工作方针，促进学校主动 适应经济社会发展需要，改善办学条件、规范学校管理、深化教学改 革、完善制度体系、健全运行机制，促进学校的健康可持续发展。 二、理论依据 以“戴明循环”质量管理理论，为我校教学工作诊断与改进的理 论依据，从学校、专业、课程、教师、学生五个层面，通过设置必要 的组织机构，明确责任制度，配备必要的设备和人员，并采取适当的 控制办法，最终形成基于学校人才培养工作状态数据采集与管理平台 的，以 “质量改进螺旋”为基础单元、纵横联动、全覆盖的质量保证 体系运行与机制。 2 戴明循环（PDCA）是一个追求持续改进的模型，它包括八个循环 往复持续改进与不断学习的步骤，即“分析现状找出问题、分析各种 影响因素或原因、找出主要影响因素、制定措施计划（Plan）；执行 实施计划（Do）；检查计划的执行结果（Check）；总结成功经验与 未解决或新产生问题（Act）；将未解决或新产生问题转入下一个PDCA 循环”，回答5W1H，即“为什么制定该措施（Why）、达到什么目标 （What）、在何处执行（Where）、由谁负责完成（Who）、什么时间 完成（Where）、如何完成（How）”。PDCA 循环是一个能使任何组 织活动有效推进的一种合乎逻辑的工作程序，特别是在产品和服务质 量管理的过程中有较为广泛的应用。 图1：戴明循环（PDCA）示意图 在此基础上，确定建立基于学校人才培养工作状态数据采集与管 理平台的我校质量改进螺旋（见图2） 3 图2：学校质量螺旋改进示意图 三、目标任务 （一）目标 贯彻落实教育部、四川省教育厅关于中等职业学校教学诊断与改 进工作文件要求，建立以“戴明循环质量理论”为指导的，按 “五横 五纵一平台”内部质量保证体系建设要求，形成学校自主诊断改进、 多方参与的目标体系、标准体系和内控体系的，持续提升人才培养