语文人教版四年级下册《生命的药方》教学设计.docVIP

生命的药方 张瑶 [教学目标] 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，感受艾迪对德诺无私的关爱和帮助，深入理解“生命的药方”的涵义。 3、通过学习，使每个学生都能深深感受到友谊的伟大力量，能在生活中、自己的生命中，为自己找到“生命的药方”，并好好地使用它。 [教学重点] 感受艾迪对德诺无私的关爱和照顾。 [教学难点] 帮助学生体会什么是“生命的药方”；怎样好好地使用生命的药方。 [教学过程] 一、导语入题。 1、展示课件，激情导入：这一组关于生命的课文，给予我们太多的启示。今天，我们再来学习一篇有关生命的文章，它会告诉我们什么呢？ 2、请看老师写一个词。板书：药方，点名读。药方是什么？（生）药方是用来治病的。接着板书：生命的，齐读，有什么疑问？让我们带着这个（些）问题去学习课文。 二、初读课文，整体感知。 1、自由朗读课文。要求：请大家自由地将课文朗读一遍，注意读准字音，读通句子。看能不能从文中找到问题的答案。 2、出示课件：请看大屏幕，上面的两个孩子你们认识吗？他们是谁？在他们之间发生了什么故事？（板书：艾迪 德诺） 3、艾迪给予了德诺什么样的生命药方？你从哪里知道的？ 4、品读语句，感受真情。 出示：德诺的妈妈泪如泉涌：“不，艾迪……” 德诺的妈妈泪如泉涌。这是失去心爱的儿子后痛苦的泪水，还是什么样的泪水？（预设：感激的泪水，幸福的泪水）用你的声音将你内心的感受传递给大家。 三、品读课文，感受友谊 （1）、走近德诺。 艾迪找到的这张生命的药方是用来治什么病的？为什么说德诺最大的病是孤独？你从课文中的哪些语句体会到的。 1、德诺十岁那年……（抓住“全都”或“躲”体会他的孤独） 孩子，你为什么要将“全都”这个词读那么重？（你通过哪个词感受到德诺的孤独？） 艾滋病，被医学界称为世纪杀手，染上它就意味被判了死刑。德诺染上了它，真不幸啊！但更不幸的却是伙伴们全都躲着他，让他去承受孤独的痛苦。他有太多的话想对你们说。 创设情境，体会德诺的孤独。 今天早晨我又住进了医院。整个病房就我一个，四周除了白色还是可怕的白色。我多么希望伙伴们来跟我聊天啊！哪怕是一分钟也行！我打电话给约翰。 “约翰，你能来陪我聊天吗？（生1）我打电话给麦克（生2）、汤姆（生3） 师：你们怎么都不理我？（停顿） 师：曾经的伙伴全都躲着他，对于已经染上艾滋病的德诺、对于已经被宣判死刑的德诺来说，这是多么痛苦啊！（课文中还有一句话更深刻地表现了德诺内心的孤独。你找到了吗？） 2、出示：这天夜里，德诺……找不到回来的路。（抓住 “直发颤、微弱、那么暗那么黑”等词，体会德诺的孤独、恐惧） 你从哪些词感受到德诺的孤独？读吧，将你的感受融进你的声音里。（你走进了德诺的梦中，你走进了德诺的心里。你让我看到了孤苦无依的德诺。） 听了他的朗读，你除了感受到德诺内心的孤独，还感受到了什么？ 师：是啊，可怕的艾滋病时刻都可能将德诺吞噬掉。他感到多么的恐惧（害怕）。谁来安慰孤独的他呢？谁来给他面对死亡的勇气呢？ （2）走近艾迪。 1、生浏览课文，圈画。 当伙伴们全都躲着德诺时，只有艾迪依旧陪他，帮助他。艾迪为德诺做了哪些事呢？请大家快速浏览课文，小组讨论，并用简洁的语言概括出来。 2、全班交流。艾迪为他做了那么多事，德诺一定有很多话想对艾迪说。请用这个句式，以德诺的身份说一说。出示课件。当我 时，你 ，我感到 师：让我们来听听德诺的真情告白。 （示例：当我染上艾滋病时，你依旧陪伴着我，我不再感到孤独。） （生说）教师相机板书： （熬汤药、找医生、赠球鞋、做游戏）（安慰、幸福、温暖、快乐） 师：虽然，艾迪这样做没能为德诺驱逐死亡。却让他在活着的时候得到了（快乐、信心和勇气），让他走得毫无遗憾。艾迪是一个很好的心理医生。难怪德诺的妈妈会如此深情地说（同时出示课件）：生读德诺妈妈的话 师：原来生命的药方就是：真挚的友情（快乐的友情）（板书） 四、情感升华，赞美友情 1、创设情境，学开药方。 （1）、我需要一张 的药方，在我 时，我希望有人帮（为）我 。 （2）、我想为 开一张友情的药方，在他（她） 时，帮（为）他（她） 。 2、展示药方。 五、小结 希望大家都善待这张生命的药方，并好好地使用它，使自己活得更加光彩有力。