语文人教版四年级下册《祖父的菜园》教学设计.docVIP

《父亲的菜园》教学设计 [教学目标] 　　1.指导学生认识 8 个生字。 　　2.指导学生有感情地朗读课文，感受并学习父亲的执著、勤劳等品质。 　　3.指导学生进一步学习通过具体事例描写人物的方法。 　　[重点难点] 　　1.教学重点：感受并学习父亲的执著和勤劳。 　　2.教学难点：理解父亲菜园的来之不易和它的象征意义。 　　[课前准备] 教学课件 　　[课时安排] 1 课时 　　【教学过程】 　　一、开门见山，导入新课 　　1.同学们，今天我们一起走进作家王树槐先生笔下的一块菜地——《父亲的菜园》(出示课件)(齐读课题)。 　　(点评：用简单的语言，引导学生进入课文，十分亲切自然，体现了教学简单而不简约，有水到渠成之妙。) 　　二、检查预习，了解大意 　　1、 词句检查： 　　(1)教师：课前预习了课文的请举手(课前养成预习是一种好习惯。既然同学们都预习了课文，老师就来检查一下你们的预习情况，能挑战读这些词语吗?指名读。(出示课件)盛不满 狰狞 箢箕 豌豆 榨干 伺候 铁锨 贫瘠 　　(出示课件) 箢箕 铁锨 　　师：老师在倾听同学们读生字时，发现这两个词是最难读的，再读一遍，它们都是劳动工具的名称。从部首上看箢箕是用什么做的?对，它是用(用竹篾编织的盛东西的用具);请看，这就是(箢箕)(出示课件)你们认识吗?铁掀从部首上看与什么有关(铁)，瞧，这就是(铁锨)。它还叫铁锹。)齐读词语。 　　2、词语读好了，谁能来说说课文讲了一件什么事?评价(概括得非常精炼，这说明同学们预习非常认真。) 　　(点评：教师检查学生的预习，是为下文的学习做了一个很好的铺垫，引导学生抓住字形来理解词语是非常好的学习方法，这正体现了授人与鱼不如授人与渔的教学技艺。) 　　三、一读课文，走近菜园 　　1、教师：请看课题星字符号这是一篇(略读课文)。学习略读课文我们要学着用快速浏览的方法获取信息，去解决问题。接下来请同学们快速浏览课文，请看读书要求(出示课件)：(读)勾画出描写这块菜地的六个“五字”短语。(明白了要求就开始读书吧!) 　　2、学生自由读课文，并圈画描写菜园的短语。 　　3、教师：读完了的同学举手告诉老师，说一说，你划下了哪些短语。 　　4、指名说：绿绿的豌豆 、碧绿的翡翠 、 可怖的岩石 、 诱人的翠绿 、 贫瘠的土地。 　　5、教师：请看大屏幕，看，这就是你们找到的六个短语。 　　(1)(出示课件) 狰狞的岩石 绿绿的豌豆 碧绿的翡翠 可怖的岩石 诱人的翠绿 贫瘠的土地 　　(2)快速浏览这些词语，你能把这些词语分成两类吗?请你。(出示课件)是这样分吗?说一说你为什么这样分?第一组(恶劣的环境)：荒凉的山坡 贫瘠的土地 狰狞的岩石 可怖的岩石 　　第二组(丰收的成果)：绿绿的豌豆 碧绿的翡翠 诱人的翠绿 　　四、二读课文，走向父亲(4+8+7+3=22分钟) 　　1、教师：请看，这是是一块 (板书：贫瘠的土地)，到处是(狰狞的岩石)，(可怖的岩石)，这是一块(板书：碧绿的翡翠 )，一片(诱人的翠绿)(出示课件)同是一块菜地，却发生这么大的变化，看着这惊人的变化你的头脑中会产生什么疑问?(板书：?)请同学们再一次快速浏览课文，请看读书要求(出示课件)(读):勾画出描写父亲言行的词句，抓住最触动你心弦的句子读一读，并在句子旁边写下自己的感受。(明白了要求就开始读书吧) 　　2、学生自由读课文，教师巡回。 　　3、反馈：随机交流的环节：(说感受深的句子—追问为什么感受深刻—从那些词体会到的—指导读——评价读) 　　预设一 (1)每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一担柴草回来。为什么令你感受深?(板书：勤劳)教师：你很会读书，抓住描写父亲动作的句子去体会。还有哪个描写父亲动作的句子触动了你的心弦? 　　预设二 (2)父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。(，你也很会读书，能抓住句中的词语来概括，换词语板书：坚持不懈) 　　预设三 (重点讲解)(出示第四自然段) 　　1、(课件出示句子)：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中…… 　　2、(指名说)，(你从这个句子中感受到了 什么?——勇敢、勤劳…)你们是从哪几个词语中感受到的或者说哪几个词语最触动你的心弦? 　　3、师：如果是拍电影的话，这里是快镜头还是慢镜头?(快镜头) 　　4、一丢，一抓，一冲，到底有多快呢?(一瞬间、一刹那、一眨眼、闪电般。) 　　5、师：为什么要这么快呢?(因为菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。)(你真会读书，能联系上下文来理解句子。)教师：此时，父亲的心情怎样?父亲一着急动作就(快)。你能把你的理解融