语文人教版四年级下册思维导图与创新习作.docVIP

《思维导图与创新习作》教学设计 站塘中心小学 钟丽卿 我想每一位教育工作者都在探索这个问题。在新课程改革的推动下，越来越多的方法、策略、观念充斥着教育世界，在信息爆炸的现代社会，怎样让学生轻松愉悦地学习并学会学习？下面我就以这个问题为出发点，围绕思维导图这一革命性工具来设计思维导图与创新习作教学。 教学目标及重难点： 1、初步感知思维导图,发散思维,激发学生的想象力。 2、利用导图刺激学生记忆储备, 培养学生的逻辑思维能力。 3、学会画思维导图。（重点） 4、能够借助导图不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，并愿意与他人分享习作的快乐。(难点) 5、布局谋篇，评写互议。（二、三课时） 教法与学法： 教法:启发引导法、多媒体展示法、习作指导法 学法:小组合作探究法. 教学流程： 板块（一）创设情境，激趣导入。 通过PPT播放音乐，展示半遮面的猪八戒图片，引发神秘感，激发学生兴趣。(设计意图：俗话说，好的开头是成功的一半，我由一个遮掩的八戒激起学生兴趣，培养学生认真观察，加之神秘的音画，定会牢牢抓住学生的注意力，使其对本课产生兴趣。) 板块（二）展开联想，评头论足。 第一步：初识导图，说一说。 教师提问：“从这个八戒身上你看到了什么？联想到什么？”仁者见仁，智者见智。学生边发散思维，教师适时点拨，并及时板画“猪八戒”的导图。（设计意图：刺激学生原有的记忆储备，强化学生的记忆。这些话题都是简单的、有趣的，教师把学生想到的一一板画，让学生有眼前一亮的感觉，顺利完成目标2） 第二步：洋洋洒洒，比一比。 同学们，板画上的就是我们自己大脑里的知识储备，这就是我们对于猪八戒的思维导图。“谁能联系导图或某一分支内容给大家介绍下我们的老朋友呢！”把我们要说的用文字展示出来，看看谁能把老朋友介绍的仔细又讨人喜欢，比比谁完成的最快又好！（设计意图：利用“比一比”激起学生的好胜心理，“介绍老朋友”又为写作埋下伏笔。） 第三步：沾沾自喜，展一展。 学生自由写话，教师巡视，然后利用展示台个别展示，学生评一评。（设计意图：顺势完成目标4，能够借助导图不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，并愿意与他人分享习作的快乐。） 板块三：写法指导，课堂训练。 多媒体展示写法指导，通过文字加深学生的印象，做到触类旁通、举一反三。前苏联教育家巴班斯基强调：“教的最优化必须落到学的最优化”。为了巩固知识，我设计了“苹果”的导图训练，让学生通过一个小小的苹果展开想象的翅膀，变得有话可说，有文可写。 板块四：作业布置，课外延伸。 画出“梨”的思维导图。 2、“十五年后的我”思维导图。 板书设计： 一位有名的语文科研主任曾说过：“课堂，不是圈养学生的思维，而是为学生的思维开疆拓土。不是让思维规矩起来，而是让思维规律起来。”正是基于这样的期盼，我设计了以学生的思维为导图的个性化板书。这样的板书全面而简洁，明了而清晰，直观的将授课内容传递给了我的学生，从而达到我本课时预期的效果。