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“旋转”教学设计 教学目标： 经历对生活中与旋转现象有关的图形的观察、分析、 欣赏以及动于操作等过程，发展初步的审美能力，培养学生 的探究能力和创新精神。 经历对具有旋转特征的图形的观察、操作、画图等过 程，掌握旋转的基本作图技能。 通过具体实例认识旋转的本质。理解旋转前后两个图 形对应点到旋转中心的距离相等、对应点与旋转中心的连线 所成的角彼此相等的性质。 教学重点： 掌握旋转的定义和基本性质，经历对具有旋转特征图形 的观察、操作、画图等过程，掌握旋转的基本作图技能。 教学难点： 理解旋转中的旋转中心、旋转角和旋转方向， 探索旋转的基本性质，多角度地理解旋转图形的形成 过程。 教学过程设计 一、创设情境。初步感受旋转 利用课件展示一些旋转的事例，除了引入书本中所提到 的手表、电风扇、小风车外，还可结合学生所熟悉的例子： 车轮滚动、雷达转动、汽车雨刷、折扇、汽车方向盘等，同 时强调顺时针方向和逆时针方向 上面情景中的转动现象，有什么共同特征 ?(引导学生先 观察，讨论后积极回答 ) 二、合作探究，领会旋转本质 观察现象，描述旋转， (以小组为单位 ) 问题(1)如图 l，树枝上小孩子的转动由位置 A 转到 B， 它绕着哪个点转动 ?沿着什么方向 ?(顺时针或逆时针 )转动了 多少角度 ? 小组讨论得出： 在同一平面内， 点 A 绕着定点 O 按照一 定的方向旋转某一角度得到点 B。 问题(2)雨刮器是绕着哪个点转动 ?沿着怎样的方向 ?转 动了多少角度 ? (有了前面的知识作铺垫， 线段的旋转容易抽象出来， 因 为线段上有无数个点， 而我们只需找其中最特殊的 A、B 点 ) 抽象：在同一平面内，线段 A、B 绕着定点 O 按照一定 的方向旋转某一角度得到线段 CD。 问题(3)卡通人物坐垫两侧的三角形是绕着哪个点转动 ? 沿着怎样的方向 ?转动了多少角度 ? (图 3 提示： 卡通人物坐垫两侧是两个三角形， 可以把它 看作是三角形绕着上面的支点转动 ) 抽象：在同一平面内，三角形 ABC 绕着定点 O 按照一 定的方向旋转某一角度得到三角形 DEF。 问题：在上面三个结论的表述中，有哪些共同点 ? (定点、某一角度、按照一定的方向 ) 此时，引入奉节课第一个重要知识点：旋转的概念，要 求同学们讨论，进而试着总结概括。 像这样。把一个图形绕着某一定点按照一定的方向转动 一定角度的图形变换叫做旋转 (rotation) ，点 O 叫做旋转中心， 转动的角叫做旋转角。一定的方向叫做旋转方向。 重点突出旋转的三个要素：旋转中心、旋转方向和旋转 角度 加深理解，提出问题。 (1)请同学们观察图 3，点 A、线段 AB 、角 ABC 分别转 到了什么位置 ? (2)请找出图 3 中其他的对应点、对应线段、对应角。并 指出旋转中心和旋转角度。 应用概念，解决问题， 例 l 如图 4，△ABC 是等边三角形△ ABP 旋转后能与△ CBP 重合， 那么，(1)旋转中心是哪一点 ?(2)旋转角是多少度 ? (3)连接 pp后，△ BPP是什么三角形 ? 例 2 如图 5，如果四边形 CDEF 是 B 与正方形 ABCD 一 边重合的正方形，那么正方形 CDEF 能否看成是由正方形 ABCD 变换得到 ? (这是一道开放题， 学生可能回答平移或旋转， 如果是旋 转，请指出旋转中心、旋转角、旋转方向 ) 三、动手操作，探究旋转性质 学生以小组为单位，动手做一做。 在一张半透明的薄纸与另一张纸片之间垫上一张复写 纸， 在薄纸上画△ ABC ，并在△ ABC 外面找一点 O，再用一 枚图钉在 0 处穿过，将薄纸绕点 0 逆时针旋转 45 度，再次 把△ABC 复印在纸片上，并记成△ A’B’C’，在纸片上分 别连接 OA、OB、OC、OA’、0B’、OC。 问题： (1)根据所画的图形，用直尺量出 OA 与 OA ’、 OB 与 OB’、oc 与 oc的大小，你能得到怎样的结论呢 ?量角 器量出角 AOA ’、角 BOB ’、角 COC的度数，观察这三个角 的大小，你想说点什么 ?(2)说出其中的对应点、对应角和对 应线段， (3)旋转后图形的形状和大小是否发生变化 ? 旋转的性质： (1)对应点到旋转中心的距离相等。 (2 对应点与旋转中心所连接的线段的夹角等于旋转角。 (3)旋转前后的图形位置发生变化， 形状和大小没有发生 变化。 拓展： 如果旋转中心 O 在三角形内部， 将薄纸绕点 0 顺 时针旋转 60 度之后，是番存在上述结论呢 ?从你们看到的旋 转现象以及你所完成的操作中， 你认为旋转主要因素是什么 ? 结论：上述性质依然成立，并同时可得出旋转是由旋转 中心和旋转角决定，旋转中心可以在图形上也可以在图形 外，图形的旋转方向可以是顺时针也可以