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粤北山区高职师资队伍建设的个案研究 陶红梁婕 广东技术师范学院教育科学与技术学院广东技术师 范学院教师教育中心 摘要： 适应区域经济发展的实用型、技术型、生产型高职师资队伍是高职院校培养服务 于生产、建设、管理等领域的理实一体化高技术应用型人才的关键。教师数量的 短缺、结构的不合理以及专业能力的不足制约着粤北山区高职师资队伍的建设与 发展。绩效考核体系的构建、薪酬管理休制的完善、师资培训模式的创新是加强 高职院校师资队伍建设，促进粤北山区经济发展的重要途径。 关键词： 粤北山区;高职;师资队伍; 作者简介：陶红(1963-),女,吉林长春人，广东技术师范学院教育科学与技术学院 院长,教师教育中心主任，教授，博上硕士牛导师，研究方向为职业教育管理； 作者简介：梁婕(1991-),女，山西晋中人，广东技术师范学院教育科学与技术学院 2015级硕士研究生，研究方向为职业教育管理。 基金：2015年广东省协同创新平台一一粤台教师教育协同创新发展研究项目 “粤北山区职教师资队伍建设问题研究”(编号:YTXW1512);主持人:陶红 2016年前三季度粤北山区GDP增长7. 3%,落后于珠三角地区0. 8%。高等职业教 育是劳动力生产和再生产的重要手段之一，教师作为高等职业教育的重要参与者, 师资力量的强弱对于人才红利的释放以及区域经济的发展起到关键的作用。教育 部、财政部在《关于实施职业院校教师素质提高计划》中明确指岀“倾斜支持农 村、边远、贫困、民族及区域经济重点发展地区学校教师队伍建设”。 粤北山区有罗定职业技术学院、广东松山职业技术学院、河源职业技术学院、清 远职业技术学院以及广东碧桂园职业学院5所高职院校。清远职业技术学院是广 东省示范性高职院校建设单位，作为一所综合性公办高等院校，通过制定《师资队 伍建设规划》《专业带头人引进管理办法》以及《校内津贴分配方案》，教师的 数量、结构、教学能力、科研能力有了一定的提升,成为粤北山区唯一入选广东 省高职教育专业领军人才培养对象，对粤北山区高职院校师资队伍建设具有一定 的借鉴意义。 一、师资队伍建设现状分析 （一）师资队伍数量现状 1.整体数量概况。 教师数量是衡量师资队伍力量的重要标准么一。清远职业技术学院在编教师数与 在册学生数之比，即师生比，作为反映教师数量及其效益的关键指标，能够更精确 地反应出师资队伍的数量特征。 表1 2013-2016年清远职业技术学院师牛比[1] 下载原表 由表1可知,清远职业技术学院师生比在2013-2015年间逐步降低,2016年又提 高至19. 30:1,相对2013年降低了 7. 26%。其中，2013年师生比最高，为 20.81:1,2015年师生比降至最低，为17. 10:lo 2.专兼教师数量。 专任教师是具有教师资格,专门从事教学工作的人员；兼任教师是学校聘请的短 期教师，既不需要履行全职教师的全部义务，同时也不能获得全职教师享有的全 部福利待遇。根据表2, 2013-2015年，清远职业技术学院专任教师数在2014年达 到最高，为535人;而兼职教师呈逐步增长的趋势，相对于2013的246人,2015年 增长至315人,提高了 2 05%。专任教师的减少、兼职教师的增加使专兼教师比 逐步降低。 表2 2013-2015年清远职业技术学院专兼教师数量[1] 下载原表 高职院校专任教师拥有坚实的理论基础，而兼职教师人多是来自企业一线的高级 技术人员，其先进的管理思想与丰富的实践经验为高职院校教学提供了新的视 角。专兼教师的合理配比、“理实一体”的深度融合有利于师资队伍实力的进一 步增强。 3?“双师型”教师现状。 “双师型”教师是一种“双融合”的教师，“双融合”是“双证书”与“双能 力”的融合。其屮“双证书”是指具有教师资格证与职业技术证书；“双能力” 也可称之为“双素质”，是指具备坚实的理论基础和实践能力的既能胜任必要的 理论教学，乂能指导学生参与实践活动的教师。 下载原图图1 2013-2016年清远职业技术学院“双师型”教师现状[1] 下载原图 数据來源:2014-2017年清远职业技术学院人才培养质量年度报告 根据图1, 2013-2016年清远职业技术学院“双师型”教师由249人增加至392 人,其所占比例由54. 24%提高至57. 25%。“双师型”教师规模整体呈逐步扩大的 趋势。相对于普通高等院校，高职院校对于高技能应用型人才的培养使“双师 型”教师成为师资队伍的重要组成部分。 （二）师资队伍结构现状 1.职称结构。 师资队伍各级职称的比例构成形成了职称结构。高校职称由高到低依次为教授、 副教授、讲师、助教。合理的职称结构对师资队伍素质的稳步提高、人力资源的 最大化利用、教学科研的顺利开展起到重要的作用。 图2 2013-