伯特兰罗素的大学教育思想与启示.pdfVIP

第 7卷第9期 广州大学学报 (社会科学版) VoI．7No．9 2008年 9月 JournalofGuangzhouUniversity(SocialScienceEdition) Sep．2008 伯特兰 ·罗素的大学教育思想与启示 王者鹤 ，郭 军 (1．保定学院教务处，河北 保定 071000；2．华东师4汜4-大学教育学系，上海 200062) 摘 要：罗素作为现代著名的哲学家和数学家，其教育思想也有着与众不 同的意蕴和特点。罗 素认为大学应该培养学生的专业能力，并重以学术研究。大学教师应该具有从事科研活动的能力 和品质，不仅要懂得如何去教，更要 明白怎样提升 自我修养。同时，他还指出大学的学术 自由应该 体现权力与责任的统一，并以此体现教育的民主与公平。虽然罗素的大学教育思想还稍显零乱 ，但 对于一个站在哲学高点的大师来说 ，也属于不易了。 关键词 ：罗素；大学；教育思想 ；启示 中图分类号：G519 文献标识码 ：A 文章编号：1671—394X(2008)09—0061—04 校——贝肯山学校(BeaconHil1)。贝肯山学校的创办，实 现了罗素要为人类提供一种 “真正的现代教育”的教育理 想，那就是既重视人格道德的养成，又进行必要的知识、技 伯特兰 ·罗素(BertrandRussell，1872～1970)，是现代 能和能力的教育。遗憾的是，由于学校的财政问题和罗素 著名的哲学家、数学家和教育家。早年求学于剑桥大学三 过于理想化的教育方法，学校开办几年之后失败了，但罗素 一 学院，毕业后留校任教，并亲自参与大学教育实践与改 从中总结出一些经验与教训，并于1932年著成 《教育与社 革。他是“欧洲新教育运动”中最具有代表性的教育家之 会秩序》(EducationandtheSocialOrder)一书，总结了他的 一 ，所提倡的自由教育的价值、目的和精神为人们所广泛 教育思想。 认同，同时还十分强调个性的自由发展和教育的非功利 罗素一生的教育活动，特别是他的教育经历，与其大 性。他站在哲学的高度来审视教育活动，并对大学教育的 学教育思想的形成有着极大的关系。也正是由于罗素对 目的、内容、学术自由和教育民主等许多方面均有其独到 社会政治问题的深入探求和他一生在大学的教学与研究 的看法，形成了一套比较系统的高等教育思想。长期以 实践，才使其把解决社会进步与发展的重心放在了教育 来，我们习惯上只是把罗素看作一位数学家和哲学家，往 上，从而使他对教育问题，尤其是高等教育有了与众不同 往忽视了罗素作为一位教育家所做出的贡献。 的视角。 罗素早年积极投身反战教育活动，1916年出版了 《社 会重建原理》(thePrinciplesofSocialReconstruction)。一战 二、罗素大学教育思想的主要 内容 结束后，他继续从事有关大学教育方面的研究，并于1926 年出版了《论教育》(OnEducation)。这两本书比较系统地 (一)大学应培养专业人才，并重以学术研究 阐述了他对国家、战争、教育等社会问题的看法，并将教育 罗素认为：“大学乃是为了两个 目的而存在：一方面， 看作是改造人性以消除战争的利器。为了实现自己的教育 为某些职业训练人才；另一方面，从事与眼前用途无关的 理想，罗素夫妇于1927年9月创办了一所实验性的寄宿学 学术研究。”… 即大学既要适应社会，又要注重学术。 收稿 日期：2008—06—01 作者简介：王者鹤(1973一)，男，河北石家庄人 ，保定学院助理研究员，从事外国教育史研究。 · 62· 广州大学学报 (社会科学版)