学校管理心理学_第三讲_基本理论2.pdf

第三章 学校管理心理学的基础理论（下） —— 挫伤理论 内容提要 挫折的概念 精神分析（佛洛依德、阿德勒） 挫折——侵犯理论 挫折理论 攻击线索理论 ABC理论 意义、类型、机制 学校挫伤现象研究 原因、反应、策略 一、概念 在通向目标的道路上遇到了障碍， 你通常会怎么办？ 从心理学上来分析，通常就会产生以下 三种情况：  ①改变行为，绕过障碍，达到目的；  ②如果障碍不可逾越，可以改变目标，从而 改变行为的方向；  ③在障碍面前感到无路可走，不能达到目 标，又不愿改变目标。——产生挫折感。 挫伤（挫折）是指个体从事有目的的活 动过程中，遇到障碍或干扰而又不能克服， 致使个人动机不能实现，个人需要不能满足 时产生的紧张状态或情绪反应。 二、挫伤理论 （一）精神分析学派的挫伤理论  弗洛伊德 本我—超我的冲突  阿德勒 自卑 补偿作用 弗洛伊德（1856年生）  1个聪明的犹太人  25岁的博士  900多封情书  5次关键性的演讲  33次手术 意识、前意识、潜意识 意识：人能认识自己和 认识环境的心理部分。 包括：思想、观念、感 知觉。 前意识： 位于意识和潜意 识之间，具有稽查作用。 包括：记忆、知识经验。 潜意识存在的理由： 1、催眠状态下回忆起早已遗 忘的幼时经历； 潜意识 ：人格结构中最大、最深层、也是 2、梦； 最有力的部分。 3、日常生活中的口误、笔 包括：恐惧、暴力动机、不道德的冲动、利 误； 己的需要、不合理愿望、耻辱的经历、不能 4、以无意识假设为基础建立 接受的性渴望。 的精神分析技术的有效性。 本我、自我、超我 自我：处于意识层之中， 超我：按照理想原则指导 根据现实的原则对本我的 自我去约束本我的冲动， 欲望进行检查，然后选择 使自我的行为转向道德的 被社会接受的合理行为。