广东省中山市卓雅外国语学校-高中物理创新实验说课-电容器和电容.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT - 2 - 电容器和电容 一、使用教材 教科版高中物理《选修3-1》第一章第六节。 二、实验器材 自制教具：简易电容器、电容器充放电演示装置。 感应起电机、数字式电压表、电容器、电容表、平行板电容器等。 三、实验创新要点/改进要点 （1）用生活中的废塑料杯、锡箔纸，自制电容器。 （2）利用自制电容器的充放电演示装置，演示电容器的充放电过程，直观清楚。 （3）用相同电容器接触平分电荷的方法，间接测量电容器电荷量的变化。 （4）用电容表直接测量电容的变化，优于教材中的间接测量. 四、实验原理/实验设计思路 实验设计的整体思路，即通过“趣味实验、自制教具、巧设实验、勇于创新”四个关键环节的实验安排。达到了让学生在趣味中进入课堂，在思考中启迪思想、在参与中成长。 五、实验教学目标 1. 知识与技能 (1)了解电容器的作用、构造以及 常见电容器。 (2)知道电容器的充放电过程中相关物理量的变化特点。 (3)掌握电容器电容的概念和定义式。 (4)知道平行板电容器的电容与哪些因素有关，知道其定性关系。 (5) 会用平行板电容器进行动态分析。 2. 过程与方法 (1)通过本节内容的学习过程，认识物理实验、数学工具在物理发展过程中的作用。 (2)经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学方法研究物理问题，验证物理规律。 (3) 具有一定的质疑能力，数据收集处理能力，分析、解决问题能力和交流、合作能力。 情感态度与价值观 (1)利用有趣实验，发展学生对科学的好奇心与求知欲。 (2)让学生具有勇于创新和实事求是的科学态度和科学精神。 (3)有参与科技活动的热情，有将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探索与日常生活有关的物理问题。 (4)关心科技发展，有将科学服务于人类的意识。 六、实验教学内容 本节课是学生学习了静电场之后的一个重要应用，我通过“自制电容器储存电荷和电能”的趣味实验引入新课，并展示电容器在生活中的广泛应用，让学生在充满怀疑和极大兴趣中走入新课的学习。 通过“自制电容器充放电演示装置”的演示，让学生轻松得到相应的知识。 巧设实验，突破电容概念、电容定义式。 最后，大胆创新，变教材的间接测量电容为直接测量，让学生在愉快的体验中完成知识建构。 七、实验教学过程 (一) 趣味实验 引入新课 图1 闪电 图2 感应起电机 图3 自制简易电容器 图4 电容器相关知识 (1)自然界中，有很多地方有大量的电荷、电能，不如闪电(如图1)中就有。如何将这些电荷、电能储存起来呢？ 用感应起电机(图2)模拟雷电，问学生“利用老师自制容器能否将产生的电荷、电能储存来呢？”让学生在充满怀疑和极大兴趣中快速进入学习状态。同时，学生在不经意间掌握了电容器的作用及构造(如图4)。 图4 照相机闪光灯 图5 电路板 图6 超级电容客车 (2)通过展示电容器在生活中的广泛应用(如图4、图5、图6)，让学生感受电容器的重要作用，以及体验科技进步给我们带来的便利。 (二) 自制教具 清楚直观 图7 自制教具实物图 图8 自制教具电路图 图9 充电过程 由于电容器充放电过程非常短暂，难以研究充放电过程电流方向、变化，能量的变化。通过发光二极管的单向导通作用以及灯泡亮暗情况清楚直观的反映电容器的充放电过程(如图7、图8、图9)。 表1 充放电现象记录表 在实验中，让学生，仔细观察、并用自己的语言描述实验现象，并将结果记录在表中(表1)。这样。不学到了知识，还培养了实验观察能力和语言表达能力。 (三) 巧设实验 突破重难 学生在理解电容概念和定义式时，比较困难。因为教材中仅用“实验表明”四个字将这些知识强加给学生，他们学习时是很被动的。 原因是测量电容器所带电荷量比较困难，而没法较好实验。为此: 图10 测电荷小资料 图11 探究电容装置图 (1)我通过“物理学家库仑巧妙的实验设计，从而得出库仑定理”的这一物理学史(见图10)启发学生，让学生从中获得设计灵感。从而设计出如图11的装置，这样做，巧妙的避开了测量电荷量具体大小的困难。 (2)有了方法，教师就通过演示，同学们就观察实验数据，并且记录实验数据。 表2 电容器电量(Q)与电压(U)的数据收集表 (3) 引导学生用合适的方法处理数据。同学们选着用图像对数据进行处理。收集学生所绘制的三个典型图像(如图12)。 图12 三种典型的电容器电量(Q)与电压(U)图像 (4) 与学生共同分析图像，得出正确的图像，这时，在学生大脑中已近建立出，同一个电容器，所储存的电荷量与电压成正比的认识。但尚不知道斜率有何意义。 图13 两个电容器的Q-U图像 图14 电容相关知识 通过图13，请学生选出储存电荷、电