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情境教学及多媒体技术结合之我见 摘要：创设学习情境可以增强学习的针对性，发挥情感在 教学中的作用，使学习更为有效，而多媒体则可以提供生动 和丰富的音像，使得课堂教学变得丰富多彩，有助于提高学 生的学习兴趣，帮助学生了解相关的背景知识。因此情境教 学若与多媒体技术相结合，就会使情境教学更为真实、生动、 直观而富于创造性。 关键词：情境教学；多媒体技术；课堂教学中图分类号: G633. 67文献标识码：B文章编号：1672-1578 (2013) 01-0031-01人类社会已步入信息时代，信息技术的飞速发 展，使得多媒体网络技术在教育教学中的应用日益广泛和深 入，不仅为教学提供了丰富的资源，同时也为教育教学开辟 了广阔的前景。如何有效地把多媒体技术完美地融合到课堂 教学中，便成为新时代课堂教学一个迫切需要研究和解决的 问题。而多媒体技术在情境教学中的渗透则是多媒体技术与 课堂教学结合的一个切入点。下面就以情境教学与多媒体技 术如何更好地结合做以下几点讨论。 教学情境的设计与多媒体技术的结合 1.1创设问题情景，打好开场白。在教学中要真正体现 学生的主体性，就必须使认知过程是一个再创造的过程。问 题是数学的心脏，是创造思维的源泉，使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中，实现发现、理解、创造与应用，在学 习中学会学习。而创设问题情境，使学生产生明显的意识倾 向和情感共鸣，同时也会为课堂教学打好开场白，做好铺垫。 1.2插入过程情境，丰富课堂教学。多媒体应用能丰富 课堂教学容量。课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体 应该是学生，采用多媒体教学，教学容量比以往的常规教学 容量多，教师应注重掌握教学节奏。节奏的快慢强弱、轻重 缓急，要根据学生的具体情况而定。在这一阶段我们可以为 学生创设轻松愉悅、悬念疑问、激励上进等情境，并提供相 应的软件资源和支持,营造学生主动学习的良好氛 应的软件资源和支持, 营造学生主动学习的良好氛 学生的学习动机，发展学生的思维能力。以往的教学因程序 化太浓，难以达到学习的高潮。用flash、PowerPoint自 编的课件，灵活结合教材与教学实际是可以做到的。 1.3情境再现，激起课堂高潮。在对一堂课归纳、小结 时，采用特写处理，把本节课的主要内容思想和解题技巧以 特写方式归于一张幻灯片中，并配上轻松的背景音乐，达到 了本节课的高潮，使学生在掌握课堂知识的同时，掌握学习 各科的重要方法。 多媒体技术在教学情境中的作用 在课堂教学中，信息技术可作为情境探究和发现学习的 工具，教师运用多媒体手段化静为动，展示知识的形成过程。 创设良好的学习情境，让学生自己去发现知识形成的过程， 用自己的思维去学习。通过实验操作，检验出自己猜想的错 误，不断产生错误，不断纠正错误，这个过程有时要反复多 次，才能产生一个正确的结果。这个过程正是学生用自己的 思维有效地学习的基本特征，在教学中要真正体现学生的主 体性，就必须使认知过程是一个再创造的过程，使学生在自 觉、主动、深层次的参与过程中，实现发现、理解、创造与 应用，在学习中学会学习。 2. 1多媒体技术应用使学生处于轻松自如的环境。多媒 体能用具体形象的媒体展示给学生，使其能从中体验形象与 抽象的关系。在课件的制作中，适当地运用动画、声音来对 学生的学习氛围进行调节，在上课前，通过媒体播放一首CD, 让学生在专心致志地欣赏中达到情感智商的提高，有利于学 生思维的发展。在制作各张幻灯片画面时，注意用意明确， 使常规教学中要求的基本技能、重要的思想方法、运算能力 和分析问题、解决问题的能力尽量反映在课件中，各个幻灯 片的连接注意衔接合理、自然，使其变化有序，尽量使得求 解以及归纳总结等与常规教学的方法相接近，使学生比较自 如、顺畅地进入学习状态。 2.2多媒体技术应用可提高学生的发散性思维能力和学 习的兴趣。如何在传授知识的过程中做到生动形象，是教师 在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在教学中应用可以 较好地解决这个难题。在对学生发散性思维能力的培养方 面，用FLASH制作动画，给学生以形象直观的了解，开发他 们的发散性思维。 2. 3多媒体技术可突破教学中的难点。以往的教学中教 师对有些知识较难做到实验模拟，这就使得一些难点问题得 不到很好地突破。而利用多媒体技术则可以解决此类问题。 3?情境设计中注意的几个问题 3.1重视情境的设计。在探究性学习中，情境的设计就 是对问题的转换，也就是变向思维。问题又是学生学习的重 要载体，教师首先要组织学生从学习和生活中选择和确定他 们感兴趣的事物，去发现问题和提出问题，这些问题可以是 课堂内教材内容的拓展延伸，也可以是对校外各种自然和社 会现象的探究；可以是纯思维性的，也可以是实践操作的； 可以是已证明的结论，也可以是未知的知识领域