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搞好《试卷讲评课》设计 提高讲评效率 赫山区教研培训中心 章淑元 屮考复习屮经常要进行阶段性测试或屮考模拟测试，测试Z后我们一定会 进行试卷的讲评，传统的试卷讲评课往往是课前不写教学设计，上课对答案或从 第一题讲到到最后一题，教师讲得很辛苦，课堂效率却很低下。试卷讲评课到底 如何进行教学设计呢？课堂又怎样进行操作呢？ —基本流程 进行《试卷讲评课》教学设计时首先要认真钻研《课标》和《考标》，了解 这章节内容（或这一阶段的内容）在中考中的地位和作用，一般会怎么考。其次要 了解学生对本章节（或本阶段）内容掌握的情况。然后根据课标、考标及学情等确 定讲评目标，再围绕讲评目标，根据教学内容和学生特点确定教学环节。 二、总体设计 一） ?备什么？ 1?备木阶段内容与中考的联系（考标分析） ?备学生对本阶段内容的掌握情况（学情分析） ?备讲评目标的设计 备讲评过程的构建 备讲评方式的选取 ?备可能牛成或拓展的问题 ?备教学活动的开展 备教学语言的优化 备教具的合理使用 二） 怎么备？ 1?备目标，同时确定重、难点。 2.备环节。 《试卷讲评课》一般有如下环节：一、目标导学；二、自查自纠 三、典 错剖析 四、巩固提升 五、学后反思 六、课后达标 三?各环节的具体设计和课堂操作 环节一 目标导学 如 何 设 计 考情分析。（1）成绩分布和走势。各分数段的人数、平均分、 及格率、最高分、最低分、优异及进步的同学情况。（2）出错 比较集中的题目。对学生得失分情况进行统计、汇总。（3）存 在的共性问题分析，问题不仅仅指题目本身，还包括一些非 智力因素问题。提前收集学生不同解法，典型错误解法，找 出错误根源，并设计好针对训练题。 讲评目标。从三个维度设计，可着重考虑知识与技能及方 法提炼，特别可分析试卷屮出错试题与益阳屮考的联系。 课 堂 操 作 教师行为：1.公布考试情况，表扬优异者和进步的同学（点名 表扬），指出存在的一些问题（点现象），提出后一段复习要求。 2.解读“讲评目标” 学生行为：聆听考试情况通报，对照自己找差距。也可由学 生解读“讲评目标” 设计意图 1.让学生明白自己和他人本次考试的情况，知己知彼，受到激 励或鞭策。2.让学生初步了解本试卷中存在的主要问题，以便 在课堂中针对性的解决自己的问题。 环节二 自査自纠 如何 设计 1?设计“自查自纠表”，项目包括：出错题次、11!错原因、正 确解答过程等 2.设计“同伴互纠表”，项冃包扌舌：组内不能解决的题目和 失分率较高的题目记录。 课堂 操作 教师行为：巡视学情，确定点拨的内容。 学生行为：1.找出试卷中出错的地方，反思自己出错的原因， 在表中改正，记录下來； 2?同伴交流，互帮互纠。之后由小组长将组内不能解决的题 目和失分率较高的题目记录后交老师。 设计意图 学生由于考场气氛，时间紧张，粗心大意等因素导致一些题 目的失误，可能试后或下发试卷吋就已经明白，自己可以改 正，所以应留出让学生自己领悟的时间让他们自查自纠。  环节三 典错剖析 如何 设计 选择出错的基础题并配备相应的矫正反馈题 选择出错的中考热点题并配备相应的矫正反馈题 选择出错率最高的题并配备相应的矫正反馈题 课 堂 操 作 教师行为： 对选择的出错试题进行分析，指出错误的原因，之后将配备的 矫正反馈题让学生独立完成，并进行巡视，再次了解学情，并 作好补救准备。 学生行为： 认真分析出错的原因，在老师的引导下更正错误的试题后完成 矫正反馈题，并总结解题思路，提炼解题方法。 设 计 意 图 1?抓基础。拉开考试成绩差距的不是高难度的题，对相当多 的学生来说，提高成绩的途径不是增加得分点，而是减少失分 点。考试屮学生失分的70%是基础性知识的失分 2?找根源。每一次考试后，要对差错做出详尽的分析，找出错 误根源，到底是概念不清原理不明造成的，还是非知识性的 失误，以便对症下药。 3?抓矫正。错题通过各种方式改正。 环节四 巩固提升 如何 设计 1 ?同类演练。针对出错的试题设计。 链接中考。查找这部分内容与益阳屮考或全国各地屮考相关 的试题。 变式提升。设计与这部分内容有关的综合性试题。 课堂 操作 1?呈现方式灵活多样。用小黑板、小纸条、多媒体呈现均可 2?组织形式富有游艺性。点将答题、快乐抢答、小组比赛等。 设计意图 加强针对性（针对学生的出错点，针对中考的热点），提高有 效性（一方面让学生再次强化知识，领悟方法，另一方面应对 中考，提高考试成绩） 激励性的语言能给学生以自信，促进学生进步。 游艺形式能提高学生兴趣，调动学生参与的积极性  环节五 学后反思 如何 设计 老师可设计如下问题引发学生反思 试卷中我存在的比较突出的问题是什么？ 通过今天的学习我解决了那些问题？我有什么感受？我 还有哪些疑惑？ 课堂 操作