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政治课教师如何应对新课程的挑战 ［摘要］在中学政治课程新课改的过程中，政治课教师 要从思想上更新教育理念；在课堂教学中转变教学方式； 同时，要重视政治教学与人文教育融合，以适应新课改的 要求。政治课教师的价值观念、知识结构和思维方式的改 善、变革是实现政治教学与人文教育融合的关键。因此， 作为政治课教师在实际教学中，要树立与新课程相适应的 价值观、知识结构和新思维方式，在教学中充分挖掘和合 理建构思想政治课科学与人文相融合的教学内容，以及在 人文精神的指导下，构建思想政治课课程的教学方法。 ［关键词］政治课教师新课程应对挑战 新课程实施两年来，经过对新课程、新理念的学习和研 究，我对新课程有了更深的认识，新课程要求我们政治教 学必须从传统课堂和书本中出走来，去迎接新的挑战，如 何更好地面对新课程的挑战，结合自己教学实践，谈几点 看法。 一、从思想上更新教育理念 以生活主题为基础统筹教学内容，积极反映社会生活 和时代特征，这是XX年秋季政治新课程的最大亮点。无论 从必修模块还是从选修模块，无不散发着时代生活的气息。 就某一框而言，大多数是通过情景导入、情景分析、情景 回归三大结构来体现新课程这一特点，这就要求我们政治 课教师必须从思想上更新教学理念，注重知识生活教学、 人文教学，引导学生学会学习、合作、探究，在获得知识 与技能的过程中，形成科学的态度和正确的价值观。 在新课程初始阶段，部分政治课教师留恋原有的课程 结构和知识体系，习惯于原有的教学经验和模式，只注重 双基教学，不注重能力的提高，这种唯认知教学大大束缚 了学生的个性发展，不利于学生创新能力的培养。也有部 分教师完全抛弃原有的课程结构体系，一味地追求新颖、 模仿，缺乏创造性，完全脱离了新课程的要求。面对这些 问题，政治课教师教育理念的更新关系到新课程的成败。 因此，政治课教师要解放思想，更新理念，努力实现政治 教学从传统教学向现代教学的根本性转变，切实培养学生 的创新思维能力，使新课程真正发挥它的最大作用。 二、政治课教师在课堂教学中转变教学方式 充分认识以讲为主的教学方式的弊端 不少政治课教师认为，以讲为主的教学模式与学生自主探究学习相比，课标易于达成，课堂容量大，教学速度 快，学生记得快、学得多等。实践证明，以讲为主的教学 模式存在以下弊端。 缺乏针对性，忽视学生的个性差异，很难照顾学 生学习实际，导致有些学生“吃不饱”，有些学生学生 “吃不了”，有些学生根本不知“从何入口”，台上老师讲 得兴致勃勃，津津乐道，台下学生昏睡一片。 用教师的思路代替学生的思维，常常让学生记现 成的理论，不注重知识的运用，久而久之，学生就丧失了 学习政治课的兴趣。如在进行《国家和国际组织》教学 时，选修3课时，一位资深教师开始“门庭若市”，过了 一段时间“门前冷落”，原来这位政治课教师只讲现在的课 本理论，没有去解放学生，让他们去多想、多看、多问， 时间一长，学生就失去了兴趣。而另一位教师在讲解同一 知识时, 知识时, 先让学生从网上查阅下载资料，课堂上同学相互 交流、讨论，最后教师总结，活动形式多样，台下的空位 越来越少。这说明学生真正需要的不是现在的知识，而是 知识获取的过程。 应试教学气氛浓厚，不注重情感、态度、价值观 教学。教师在教学中，只注重单纯的知识传授，从而使学 生缺乏对知识形成过程的感悟，无法将知识内化为能力， 教师也就无法从能力、态度、情感、价值观等方面去实现 教学目标，这也失去了新课程的本质要求。 高度重视有效教学 我们反对以教为主，倡导以学生为主体，但并不是对 学生放任自流，而对教师的教要求更高了。 不包办，但也绝不放任 教育学家布鲁纳指出：“教学不应该奉送真理，而应该 教人发现真理。”教师在课堂中要树立服务意识，把“玩” 的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的 机会让给学生，把“创”的使命留给学生，使学生真正成 为学习的主人。教师应大胆“解放”学生，解放学生的眼 睛，让他们去多看；解放学生的双手，让他们去多做；解 放学生的嘴，让他们多问；解放学生的思想，让他们多思。 凡是学生自己能学会的，老师不讲；凡是学生自己能做的, 老师不替代；凡是学生能讲的，老师不暗示等，但也不能 太放任自流，采取“放羊式”教师要把握好“度”。因此, 教师必须熟练地掌握教材，把“导”与“学”有机结合， 才能取得最佳的效果。 鼓励学生质疑，积极开展探究式教学 问题意识是思维的动力，创新思维的基石，是探究性 教学的前提，我们要创设让学生发现问题和提出问题的条 件，要把问题的主动权交给学生，鼓励学生质疑。政治课 理论性较强，难理解的内容很多如物质、矛盾等知识，应 在必要解释的引导下，鼓励学生自主阅读、思考、质疑， 通过质疑，发现问题，提出问题，然后教师启发、点拔， 让学生尝试自己