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教育公平是实现社会科学发展重要内容 教育是一个国家一个民族实现发展的基础。个体通过接受 教育获取知识和本领。组织通过个体素质的整体提高而增强 战斗力。构建社会主义和谐社会，推进社会主义现代化进程, 必须依靠教育。教育公平是社会最基本的公平。教育公平对 社会的影响是潜在的、长期的。实现教育公平，加强教育体 制改革，完善各级管理，缩小教育环节上的各类差别，是亿 万人民极为瞩目的热门话题，也是新时期实现社会科学发展 的重要内容。 一、教育公平的理念源远流长。人们向往幸福就是向往 公平的权利，就是向往公平接受教育的和谐生存氛围 教育公平的观念源远流长，追求教育公平是人类社会古 老的理念。教育对一个国家、一个民族的发展及其重要。它 的基本功能之一，就是缩小贫富差距，促进社会平等。我国 两千多年前的“有教无类”思想，就蕴涵着社会公平的深 意。1949年后，我国在教育促进社会公平方面取得了很大发 展，如大规模扫除文盲，推广“快速识字法”、普及小学教 育等，许多过去与教育无缘的成人开始接受教育，许多人的 命运因此改变。在上世纪七八十年代，无论上小学、初中、 高中还是大学，同学很多是家徒四壁，但几乎没有因学费退 学、休学的。尽管很多都来自农村的贫困家庭，他们没有学 费之忧，在学校的帮助下也没有生活之困。因此也就顺利地 完成了学业，并继而都过上了幸福生活。公平的教育模式， 带给大家希望，激励大家奋进，成就了一批批出身卑微家道 贫寒而又出类拔萃的学子，也成就了今天的进步和发展。 二、当前社会教育存在许多不公平，严重地影响了社会 的稳定和正常发展，制约着社会的和谐进程 教育是一项事关国家前途与命运的大事，而教育公平直 接关系着社会的公平与正义，影响到社会的稳定与发展。从 构建和谐社会、维护社会公平的角度看，教育权利是公民的 基本权利，教育公平属“起点的公平、机会的公平”，缩小 城乡差距，很重要的一点就是要缩小城乡教育的差距，让今 天的乡下娃获得和城里孩子一样的起点和机会。 1、 教育机会的不公平 近年来，由于城乡差距、地区差距以及地区内校际教育 资源的差别引发的“择校热”愈演愈烈，不少家长宁可花重 金择校，也要让子女挤进重点学校或城市学校。现行的高考 制度在录取时采用分省定额划线录取的方法，各省市区的录 取定额不是按照考生数量平均分配的，而是依据优先照顾城 市考生利益的原则。因而，各地的录取分数线存在很大差异, 造成了考生在接受高等教育时入学机会的不平等，农村学生 所处的劣势地位很难改变。 2、 教育过程的不公平 由于地区间经济状况的不同，导致各地办学条件存在较 大的差异，由此造成了不同地区学生享受到的教育资源不 同。而教师队伍的素质参差不齐，也使得学生接受到的教育 有所不同。譬如重点学校的出现就存在很大的不公平。这是 一种为了少数人而牺牲多数人利益的做法，是一种劫贫济富 的行为，是一种反教育行为，违背了教育的初衷。这种将学 校分为三六九等的做法实际上是我国封建等级制度的延续， 与教育公平是根本对立的。 3、教育结果的不公平 虽然教育只是个体生存和发展的一个重要方面，但基于 不公平入学条件毕业出来的学生，社会很难区分其真实水 准，从而导致就业竞争的不公平。相对于名牌、重点院校的 大学生而言，不少一般本科、专科院校的毕业生，在就业市 场上明显处于劣势地位。某沿海城市在举办毕业生就业招聘 会时，甚至打出“非重点院校的毕业生谢绝入内”的标语， 严重破坏了就业竞争的公平性。 三、教育改革目前存在许多弊端，显而易见又触目惊心。 直接关联着人权问题，影响巨大波及深远 教育的不公平已拉大了人们间的阶层距离。早在2004 年，联合国主管教育权利事务的特别调查员来华考察，离开 时，她抛下一句把所有闻者当场噎住的评价：“在保证教育 权利方面，贵国连非洲的乌干达都不如！无需避讳，时下 教育改革仍然有三大败笔。 第一就是大学教育的产业化。在任何国家，大学都是非 盈利机构。但在目前的中国，大学则是名副其实的产业，是 一部赚钱的机器。一个普遍的现象是，大学向有钱阶层屈服, 教授向有钱学生屈服。而在另一边，农村和城市低收入阶层 的子女则缺乏接受大学教育的激励机制。对社会底层人士来 说，受教育机会的被剥夺几乎等于生存机会的被剥夺。 第二大败笔就是毫无理性的大学升级。这在前些年最为 显见。从师范学校升为学院，从学院升为大学。高等专科学 校不见了，专门性的学院不见了，代之以到处林立的大学。 一方面是大学生大量积压，找不到工作，另一方面是单位找 不到有用的技术技能工人。当然这个问题已引起了高层的注 意，对职业院校、职业高中开始前所未有地重视起来。 等等的不公平教育的不公平直接影响到了社会的稳定 和人心的浮躁，使我国的教育发展仍然没有赢得广大的人心 和人力支持。社会的和谐进程因此而严重受