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浅议中职学生C语言程序设计教学方法 ［摘要］c语言程序设计课程是中职学校计算机专业 的主要课程之一，中职学校学习的学生数学基础相对薄弱， 使得计算机专业教师在教授这门课时普遍感到教学效果不 理想。因此，怎样调动中职学生对程序设计课程的兴趣，如 何才能取得比较满意的教学效果成为计算机教师们共同关 心的问题。本文从教学环节的设计和考核方式的改革两个方 面来研究暗送秋波教学方法 ［关键词］C语言程序设计教学设计考核方式 C语言作为当今最流行的程序设计语言之一，不但被作 为计算机专业的必修课，而且被选为非计算机专业的选修 课。它也是计算机应用人员应掌握的一种程序设计工具。在 中职学校开展程序设计语言的教学，需要学生的文化课，尤 其是英语和数学两门课要有一定的功底。由于职专学生在文 化课，尤其是英语和数学方面的基础相对较差，他们在C语 言学习中会遇到很多障碍，从而丧失学习兴趣和热情，在这 种情况下，如果老师还是按照传统的方法来按纲目死板教学 生的话，教学效果可想而知。作为从事C语言教学多年的计 算机老师，我认为针对当前中职学生的学习基础和学习特 点，要想在C语言的教学上取得比较满意的教学效果，可以 在以下两个方面做些努力： 一、教学环节的设计 首先是教学内容的选择。中职学生中相当一部分同学文 化课基础薄弱，尤其是数学方面，这就要求教师在教学内容 的选择上要结合目前中职学生的知识水平，依据中职教学的 培养目标，适当降低理论知识的难度和深度，教学内容力求 浅显易懂。本课程知识主要涉及程序设计的三种基本结构、 数组、函数等内容，而指针及结构体作为选学内容，学生接 受起来困难的话，可以不讲。教学重点放在对程序设计方法 的理解和使用上，着重于程序设计在实践中的应用。教师应 在整合各章知识点，精心安排教学内容上下大功夫。经过筛 选知识学习能达到学生对基本概念要理解，编程思路要掌 握，常用函数会使用，提高学生逻辑思维能力和计算机操作 技能之目的。也就达到了大纲的基本教学要求。学生也会从 厌学，怕学到活学活用。 其次是教学方法的选择。1. “项目拓展驱动”教学法， 整个课程教学围绕一个“项目”进行，通过逐步拓展的实训 项目和设计，将每一阶段的学习进行小结性 的贯穿与能力提高。将C的知识点都溶化到一个个实训 项目的程序编写中。在课程初期，主要是进行单项的编程练 习，重在掌握C语言 的基本语句、数据类型与程序结构等。在进入数组、函 数、结构、指针和文件内容教学时，开始实训项目的编程实 践，逐步组建“学生管理系统”，并且添加文本菜单，整合 扩展记录添加、排序、查询、统计和记录浏览等内容形成课 程设计。 2?分层次教学，标准化教学与个性化教学相结合，既发 挥群体智力优势，又充分发挥教师个体的教学风格特长，提 高教学水平。 结合不同专业，不同班级学生的具体情况，制定各有特 色的教案、讲稿和教学课件。 3?现代化教学手段的充分利用 （1） 在课堂教学、自学、上机实践和课外辅导中充分 利用一系列现代化的教学手段。 （2） 课堂教学使用多媒体教室，采用多媒体教学课件、 程序案例和网上教学等资源。 另外，坚持教学、实践相结合的原则，将理论教学与实 践活动有机结合，培养学生的创新精神与实践能力。 4.案例分析教学：通过案例分析，重点讲解程序设计的 思想和方法，辅以语言知识的介绍，将课程内容分为若干个 主题，以程序设计做为贯穿各主题的主线。每个主题的教学 过程由“要点讲解”、“练习/上机实践”和“疑难解答” 三个阶段组成。 5?基于问题的教学：提出问题，以学生独立完成为主， 教师只提供必要的辅导，培养学生探索问题和解决问题的能 力，更有利于创新能力的培养。 二、关于考核方式的改革 考核是教学工作的重要环节，是评价教学效果的主要方 法，考试方式改革是教学改革的重要组成部分，为了充分调 动学生学习的积极性、主动性，从而提高C语言程序设计课 的教学质量，本人在综合多年程序设计课不同考核方式考核 效果的基础上，研究出对于中职学生的C程序设计课来说， 最好采取上机考核的形式来实施。 最初C程序设计课都采用笔试进行考核，让学生做一些 填空题、选择题，给一些不完整的程序让学生填写完整，所 以考前有学生死背一些程序来应付，写完后语法有没有错、 语句用得对不对都不知晓，因为根本无法去验证。再者说， 这样的考核形式无法发挥中职学实践能力强的优势。所以我 们说笔试并不能真正反映学生的学习效果。 后来考核形式发展为笔试与上机相结合进行，先在教室 进行笔试，后进电脑室上机考核。经过一段时间的试用，发 现笔试的内容，有一些死记硬背的知识，对中职学生来说意 义不大，另外一些知识点学生是否理解并掌握，完全可以放 在上机部分进行考核。C语言程序设计课的教学目的，就是 培养学生熟练掌握运用计算机语言编制和调