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浅议云南高职院校国贸专业《国际商法》教 学改革 摘要：《国际商法》作为高职国贸专业的必修课程, 其重要性已经得到大家的普遍认同。但是国际商法的教学改 革，相对有些滞后。不能适应高职学生的特点，不能实现良 好的教学效果。本文分析了云南高职国贸专业《国际商法》 教学中存在的主要问题，并提出了相应的改进措滋。 关键词：国际商法问题教学改革 完整的国际商务业务流程包括交易磋商、合同签约以及 合同履行。在合同履行期间又包括备货、报检、货代、报关、 运输、保险、支付、争议等环节，每个环节都涉及国际商事 法律问题。要求从业人员必须具备一定的国际商法运用能 力。这也是国际商法课程的培养目标。 目前，国际商法作为高职国贸专业的必修课程，其重要 性已经得到大家的普遍认同。但是国际商法相对于国际贸易 实务课程的教学改革而言，相对有些滞后。不仅国际商法教 学内容基本都是重视理论知识的体系化，而且类似于项目驱 动的书籍基本没有。不能适应高职学生的特点，不能实现良 好的教学效果。 一、云南高职国贸专业《国际商法》教学中存在的主 要问题 （一） 学情分析 云南高职院校的学生理论基础薄弱，对课堂接受能力相 对较弱，加之学生自制力差，不少学生对学习产生抵触心理, 尤其是对外语。因此，双语教学目前在云南高职国贸专业实 施的可行性，需要教师权衡。但是这些学生中的很大一部分, 对于动手能力强的课程充满了兴趣。 （二） 教学内容与国贸专业其他课程重复 一般情况下，国际商法在大三开设，对于大三的学生而 言，他们在《国际商法》课程开设之前一般已经学习了《国 际贸易理论与实务》这门核心课程，在《国际贸易理论与实 务》课程中系统学习了合同交易磋商与订立，有关的国际贸 易术语和国际惯例，国际货物运输条款，国际货物保险条款, 国际结算和贸易争端的解决。而这些内容与国际商法中的部 分内容重复。国际商法中的国际货物运输法，国际货运保险 法，国际贸易结算法与国际贸易实务中的运输条款，保险条 款和结算重复。最后一个是商事仲裁的重复。所以国际商法 在教学的过程中应该与国际贸易理论与实务课程的侧重点 不同。 （三） 教学手段和教学方法单一，不利于调动学生学习 积极性 就国际商法这门课程而言，理论体系完善，但对于云南 高职学生，教学内容枯燥，需要掌握的知识点又多且复杂， 比如在违约的形式方面，教师不仅要讲解清楚大陆法系、英 美法系、销售合同公约以及中国法在这个问题中的不同规 定，甚至在同一法系中，德国法与法国法，英国法与美国法 之间在这个问题中的区别也要告知学生，能把这些知识点罗 列清楚，并让学生理解就很不错了，更谈不上应用双语教学 方法。学生普遍反应这门课程很难，学习的积极性不高。 （四） 基本没有设置该课程的实训教学 一方面是由于该课程的开设时间在大三，学生会有一个 学期校外综合实训的时间，所以学院不会再另行考虑安排课 程的实训。另一方面教学时间有限，学生在开设这门课程前, 没有学习过相关的经济法，而教师能够在有限的时间内，为 了保证理论体系的完整，高职教师不得不以满堂灌的方式教 学。最终的结果是，学习后也不能用法律的思维去思考商事 活动中的种种行为，不能灵活的掌握法律规则的运用，也不 能解决现实的问题。 （五） 考核方式仍然单一 虽然有些职业院校为了突出实践教学，强调过程的重要 性，对于课程的最终考核规定，期末成绩100分，主要由两 部分构成，其中40%为平时成绩，平时成绩中包括出勤率， 平时作业以及期中成绩，60%为期末成绩。但是期末考核仍 然是以闭卷为主，学院一般都要规定试卷题型的种类，但是 高职教师由于平时备课，教学，实训，指导学生活动占用了 大量的时间，根本没有时间和经历去精心设计能够考核学生 综合能力的试题，基本都是在利用网络收集整理而成，应付 学院规定的几种题型，保证每门课程几套试题，保证顺利完 成教学任务。不是说传统的考核方式不好，而是试题不是精 选，不能突出学生的实践能力，不能灵活的考核学生综合能 力，这个才是最大的问题。 二、云南高职国贸专业《国际商法》教学改革思路 （一）围绕一笔出口业务流程来设计国际商法课程体系 一笔出口交易流程大体可以分为三个阶段，每个阶段都 离不开相关法律问题。首先是出口前的准备阶段，需要掌握 各类商事组织的特征，以及在我国如何取得外贸经营权。在 对外贸易中，还会涉及到代理问题。在对外洽谈与签约阶段, 需要掌握交易磋商流程，有效合同要件，合同成立，以及合 同的效力，合同的变更、转让与消灭等法律问题。在履约阶 段，需要掌握与产品责任相关的法律，企业商标权，专利权 的保护以及涉及到侵权行为问题，掌握运输、保险、国际结 算方面的法律问题，合同在履行过程中一旦引起争议，会涉 及到商事仲裁法。这样学生就清楚为什么要学习商法，具体 学习哪些内容。同时教师要