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浅析探究《有机化学》教学中巧用多媒体技术 论文关键词:有机化学多媒体教学传统教学优势互补 论文摘要:在有机化学教学中，探究使用多媒体技术的 优势与不足，以及传统教学模式的化势与不足，从而在教 学实践中，对多媒体教学与传统教学进行优势互补，最大 限度的发挥两者的优势。在教学中只有深入研究和实践知 何充分而恰当地设计、开发、运用计算机多媒体，使之与 其他手段有机结合，优化课堂教学，力求最大限度地提高 效率，才能体砚出多媒体辅助教学的妻正价值。 有机化学在高等农业院校中是一门非常重要的基础课, 也是四大基础化学之一。讲授有机化学时要给学生分析各 种有机化合物的特殊结构和特点、命名的原则、物理性质、 化学性质、各种反应的反应机理、制备方法以及应用等， 让学生能够通过逻辑推理、空间想象、抽象思维来掌握每 种有机化合物自身的结构特点和物理化学性质，并且能够 找到它们之间的共性和区别以及相互转化的规律;掌握与各 种反应和转化相关的各种原理，例如:反应的机理，诱导效 应与共辆效应、旋光异构理论及立体化学等。有机化学课 程自身的特点非常明显:分子结构复杂、反应方程式难写、 反应历程及立体化学三维空间的表现有一定的难度。如何 培养学生分析问题、解决问题的能力，特别是对于重点难 点的理解，培养学生的学习兴趣，提高学习效率，是每个 从事有机化学教学的教师急需解决的问题。近年来，随着 计算机辅助教学系统在高等学校教学中的广泛应用，将多 媒体技术引入有机化学课堂教学也一直处在探索之中。多 媒体教学能充分利用多媒体的图、声、像功能进行教学活 动，具有生动性、高效性、简便性和灵活性等特点，有着 传统教学模式所不能具备的许多优点，但是也不能一味的 讲求现代教学模式而忽视了传统教学的优势。笔者对于釆 用多媒体教学模式与传统教学模式优势互补进行初步探究。 1、多媒体教学的优势 形象生动.直观体现 多媒体教学使在传统教学中难以描述的教学内容和无 法观察的现象以生动形象、直观新颖地展示出来，克服了 传统教学无法用语言和板书的形式体现，难以理解的弊端。 例如:讲到卤代烷的亲核取代反应的双分子反应机理时，会 出现反应物与产物的构型转换，因为是空间结构发生的变 化，在平面上很能说清楚，也无法描绘出来，很难让学生 直观的去体会这一变化，增加了学生的理解难度。这时可 以利用多媒体课件做出卤代烷的立体结构以及反应的过程 演示，形象直观的战士在屏幕上，让学生一目了然，更深 刻的理解反应机理以及结构上的变化，同时调动了学习兴趣。 重点突岀，规范有序?内容丰富 应用多媒体进行有机化学的教学，把上课要讲的内容, 例如:化合物的结构式、反应方程式、反应机理等做成课件, 上课时，点击鼠标，就可以把教学内容规范、工整、清晰、 形象地展示给学生, 形象地展示给学生, 并可以将重点难点用一些特殊符号、 不同颜色或音响效果进行标记，既可以引起学生的注意, 又可以提高教学效果。利用幻灯片展示各种各样的图片、 视频来扩充知识内容，丰富了课堂的色彩，增加了课堂教 学的饱和度，从而可以达到调动学生积极性、丰富知识的 效果。教师也可以利用制作课件，来汲取有机化学的教学 精华，不断提高教学经验。 实验真实展示 通过多媒体技术可以用形象的声音和画面把课堂演示 实验中有毒的、有危险性的实验通过过程模拟，使学生很 快地理解并接受。例如：讲解醇与金属钠的反应时，应用此 反应与醇和水的反应作比较来说明醇比水的酸性弱些，可 以用演示实验，但是控制不好要量的话，会有一定危险， 则可以用fla sh动画将整个过程形象的展示出来，大大降 低了学生理解的难度。 通过对学生听觉、视觉的刺激?有利于知识的获取和记 多媒体课件内容丰富，色彩鲜艳，添加各种声音和画 面，从学生的听觉和视觉等方面进行刺激，学生觉得新鲜 有趣，吸引了学生的注意力，加深印象，从而增强记忆力。 2、多媒体教学的不足 缺乏学生与教师之间的互动 教师认识到多媒体技术给课堂教学带来的巨大优势， 但过于频繁、不合时宜的应用多媒体，花费了更多的精力 在多媒体的制作上，而在日常的教学中没有了板书，一节 课完全就靠着多媒体课件，完全忽视了学生的接受能力和 师生之间的交流，缺少了学生们的反馈。过分的强调多媒 体教学的作用，一味地追求多媒体的奢华，从表面上看抓 住了学生的眼球，而忽视了教学过程中学生的主体地位， 教师的主导地位，和师生之间的交流，不符合学生的认知 规律。学生不易记笔记 在使用多媒体授课时，幻灯片播放的速度较快，知识 出现与消失的速度也快，学生在记笔记的时候，前一篇还 没记住，下一篇就出现了，往往顾得上听课，就顾不上记 笔记，结果都没记好，一堂课下来连一个完整的笔记都记 不下来。 难以发挥教师的主观能动性 随着网络技术的发展，幻灯片、fla sh可以共享，有 的