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浅议古诗教学中情趣和理趣 【摘要】我国的历史文化悠久，作为我国文化精华 的古典诗歌自然拥有着独特的情趣与理趣。本文就语文教学 中的古诗教学展开讨论，以引导学生们能够受到古诗美的熏 陶，以增强学生们创造美方面的能力。主要通过学生们读诗 并反复诵读，作画以再现古诗中的画面美，让学生能够体会 古诗中蕴含的情感美，让学生体验、品味、想像，从而提高 审美水平。本文从培养学生的古诗教学中的情趣与理趣为出 发点，进行学生的古诗教学方法探讨。 【关键词】古诗；情趣；理趣；情感美；审美水平 引言 我国具有悠久文化历史的古典诗歌魅力无限，其中蕴含 的思想性、艺术性在我国的历史长河中无可替代。古典诗歌 的教学为对学生们进行道德教育、传统思想、传统文化教育 中不可或缺的一部分。在古诗教学中，不仅应该教授古诗文 的基础知识，更应该以引导学生领悟古诗中的情趣与理趣为 重点。目前语文教材中的古诗，常以精简的文字描述了许多 动静相宜、色彩明丽的唯美的画面，以优美的意境描绘了作 者细腻、真挚的情感，是意境美、画面美、语言美相融合的 优美篇章。古诗中也蕴含了丰富的人生哲理，因此在古诗教 学中不仅应关注学生情趣的培养，还应让其注重诗中理趣的 培养。 一、读诗作画，再现古诗的画面美 诗人们用语言对其情感、唯美的画面绘声绘色的进行描 述，高超的诗人能够做到诗中有画，画中有诗的美妙境界， 将诗、画巧妙地融合为一体。王维的名诗《送元二使安西》 中所写的“渭城朝雨混轻尘，客舍青青柳色新”便描述了 这样一个诗中画、画中诗的场景，朗润的早晨、轻柔的柳条、 潮润的轻尘、飘飘细雨、幽静典雅的酒店，这些平凡的景物, 经过诗人的巧妙集结，使读者像身处画中一样。就这样一句 话便描述出了诗人的离别情怀，渲染其凄凉的氛围：在一个 细雨绵绵的阴雨天，春天的清晨里细雨潮润了路边的飞尘， 使柳树和旅舍得到洗涤，也使得空气中渲染了一种凄清冷 落、春寒料靖的氛围，使诗人不舍友人离别之情展现的淋漓 精致。 唐代诗人常用赠送折柳来表示对有人离别的留念之情， 下雨过后尽管柳色唯美，但是添加了诗人的离别情意。诗中 的“劝君更尽一杯酒”中更字便体现出了诗人敬酒时的殷 勤，诗人与友人喝越多的酒就表示其离分手的世界也越来越 接近。而“西出阳关无故人”则表明了诗人的劝酒心意，频 繁殷勤的劝酒，表明了诗人对友人的真挚情怀，伤感离别之 情，也是对友人日后寂寞孤独的生活的一种关怀。寻常的语 言、平常的话语中，饱含了诗人激荡奇崛的离愁、情思。 古典诗歌中德精简语言不但凝练而且传神，若学生们仅 仅从语言的理解方面来进行古诗的学习，便会非常含糊、笼 统的理解古诗中蕴含的画面美。教师在古诗教学中应该将诗 与画相结合，激发学生们的想象力，并体会古诗中的画面美, 并激发学生的学习兴趣。 二、析文如情，体会古诗的情感美 诗中体现的情感美食诗的灵魂及生命，因此语文学习阶 段的古诗教学中应该重点引导学生们进行审美体验，析文如 情，以陶冶心灵。从景入情，寓情于景，以构建出情与景融 洽交汇的艺术境界。诗人杜牧所创作的《江南春》中，便句 句蕴含丰富的情感。诗中的开头，便以江南唯美的春色着手, “千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”，表明了千里江南, 到处都是绿叶红花、燕舞莺歌、水村山郭，及在风中飘扬的 酒旗。江南所展现的生机盎然、春光明媚的美丽景色，诗中 所展现的也是整个江南唯美春色的一个缩影。从多个角度如 视觉、触觉、听觉，全方位立体的描绘了春风、酒旗、山城、 水乡、绿叶、红花、黄莺这七种景物。 这其中景物的形状、颜色各异，但都恰到好处的与诗的 题目遥相呼应，构建成一副江南春色的画面。诗中最后两句 诗，“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”则描绘了在绵 绵细雨中德楼台、寺院，但似乎仍然在描绘江南的春色，置 于红花绿叶和水村山郭中的楼台寺庙，因此绵绵细雨在笼罩 了楼台寺庙的同时，也笼罩了酒旗、红花绿叶及水村山郭, 尽显江南春色的神秘美。看似在单纯的描绘江南春景，实则 是抒情，并蕴含了讽喻的意义，诗中诗人忆故思今，静静 的聆听鸟啼，表明了诗人对晚唐时期统治者对佛教的迷信的 不满。因此在古诗教学中，应该教会学生从景入手，共同再 现诗的画面：楼台烟雨、水村山郭、柳绿花红、莺歌燕舞， 并从字面了解诗人忧国忧民、感伤时事的深切情怀。能够将 学生们带入这种独特的艺术氛围中，以让学生明确诗人作诗 的情感创造的条件，让学生易于理解并加强其创作力。 三、想象、体验、品味，提高学生审美水平 古代诗词是我们中华文化的历史积淀，是中国古代文学 的精华，是我们的语言文化教学的经典素材。古诗词的学习 不仅仅能够对学生的现代汉语的学习进行必要的补充，更是 能够提高学生的文化修养和审美情趣。古诗词可以分为三种 境界一一物境、情境、意境。物境是客观存在的，物质生活 中的对象；情境则是诗