PEP五年级下册Unit 5 B Lets talk.docVIP

教学设计 课题：五下Unit 5 Whose dog is it B. Let’s talk 授课教师：吴影妮（指导老师：林秀娟） 联系单位：广东东莞常平常青学校 教 材：新版PEP教材 课 型：对话课教学 年 级：五年级 上课时长：40分钟 一、教学内容：（附图） 二、教学目标: 1、学生能运用听力技巧完成Let’s try相关练习 能够听、说、读、写并在情景中恰当运用以下句型：Is he/she......? Yes, he/she is./No, he/she isn’t.He/She is....... 能够在语境中理解新单词drinking, eating的意思，并能正确发音。 4、能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。 三、学情分析： 本课所面对的学生为五年级学生，他们已经具备良好的英语课堂听说习惯和英语运用能力，在本节课之前，学生已经掌握了一些简单的现在分词的构成及其所代表的时态等知识，这些知识都有利于本节对话课的顺利开展。而在本节对话课中，相对困难的是学生第一次接触skeleton的教学理念，需要老师更多的启发引导，同时，本节课信息容量比较大，要做到既帮助学生巩固旧知，又能使学生保持浓厚的学习兴趣，激发他们在skeleton的教学中激发思维，提高学习能力，提升他们的语言运用能力。因此这节课的设计需要兼顾到“导学”和“提升”两大块。 四、教学内容分析： 本单元的学习主题是现在进行时态。本课内容是五下Unit 5的第二节对话课。本部分的核心句型是：Is he drinking water? No,he isn’t. He’s eating. 教材通过Sam和Chen Jie讨论Fido的情景，询问Fido是否正在喝水为引导，让学生感知上述核心句型的语义和语用功能。 本节课充分运用了“莞式”Skeleton的对话教学理念（读图式），设计通过有效的猜、论、听、说、读、写、用等循序渐进的教学环节启发学生“自主思考、勇于探究、敢于尝试、灵活运用”的学习过程推动语言学习。在此学习过程中，教师引导学生对课文文本进行建构—重构—创造性重构的学习过程，最终达到能够正确地运用语言进行真实的交流运用的教学目的。 Warm up五、教学流程图： Warm up 2. Read and find 3. Let’s try 2. Read and find 3. Let’s try 1. Free talk 通过引出Sam和Chen Jie的对话，引出Let 通过引出Sam和Chen Jie的对话，引出Let’s try内容，为Let’s talk的学习做铺垫。 通过师生的简单互动活动了解新老师，缓和紧张的氛围。 整合复习形容词性和名词性物主代词的用法，为下面的listen and tick环节做铺垫。 Presentation and practice Presentation and practice 2. Listen and check 2. Listen and check 1.Discuss and say 利用骨架文本，听 利用骨架文本，听对话，通过听对话，确认自己的猜测，关注核心句型的“音”和“义”。 由插图引发学生Let’ s talk对话主题内容的猜测，培养学生的观察能力和读图能力，并初步了解讨论的主题，同时根据上下文的关系猜测挖空句型，引起学生对核心句型的思考。 3.Choose and write 3.Choose and write 4. Watch and check 通过观看动画， 通过观看动画，引导学生关注核心句型的形，加深对核心句型的记忆。 通过选句子填空，引导学生关注核心句型的形，写出句型，加深对核心句型的记忆。 5. Read and check 5. Read and check 6. Try to read 通过再读文本内容，进一步加深理解和把握，内化学习内容 通过再读文本内容，进一步加深理解和把握，内化学习内容。 鼓励学生根据朗读技巧符号的指导进行朗读。 7. 7. Follow and imitate 8. Roly play 通过角色扮演， 通过角色扮演，加深学生对文本的理解，内化学习内容。学生互评，注意朗读技巧的运用。 通过跟读引导学生对比模仿和正音。 Production Production 2. Make a new dialogue 2. Make a new dialogue 1. Choose and make a new dialogue 设置开放式的展示平台，让学生结合所学的新旧知识进行对话创编并展示。给出 设置开放式的展示平台，让学生结合所学的新旧知识进行对话创编并展示。 给出句