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巧用网络教学平台，轻松学习英语词汇 ------ 北京版英语教材12册《My Friends》教学案例 顺义区李桥中学 邓芝馨 课程网址： HYPERLINK /course/view.php?id=128 /course/view.php?id=128 一、指导思想 ㈠ 《英语课程标准》指出： ⒈ 现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。 ⒉ 合理利用各种教学资源，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会，提高学生的学习效率。 ⒊ 有效整合课程资源，优化课堂教学，培养学生的自主学习能力，为学生的可持续发展奠定基础。 ㈡ 建构主义提出：语言学习是与一定的社会文化背景——“情境”相联系的。教师应该在课堂上设置一些真实性和准真实性的情境来学习和使用知识，从而达到教学目的。英语课堂的情境教学法要综合运用多种方法（如多媒体情境教学）创设语言情境，营造英语氛围，实践交际。 二、背景分析 本课为北京版英语教材12册1单元《My Friends》的第3课时 “Word Study”，主要内容是在完成了听说环节“描述人的特征”的话题和阅读了一篇关于朋友的文章之后，对文中重点词汇单独设置的一节词汇教学课，使学生在较真实的语言情境中学练词汇、运用词汇，真正做到学以致用。 三、学情分析 顺义区李桥中学是一所农村普通中学，学生的英语水平不是很好。然而，经过半年的初中英语学习之后有了一定的语言基础。学生在本单元的第一部分听说环节中已经能够听懂有关“描述人的特征”的话题并初步运用英语描述他人。在第二部分阅读环节中，学生已了解了文章的大意和细节，初步接触了文中的重点词汇和句型，他们初步了解描写外貌和表达爱好的句式。另外，学生对谈论同学和朋友的话题又有较浓厚的兴趣。这些都有利于他们对本课学习内容的掌握。但由于掌握的词汇有限，他们可能在Making Friends和Writing活动中会遇到一些障碍。因此在课堂环节设置上要体现层层铺垫的作用，逐步引导学生更有效地学习运用词汇。 四、教学目标 知识与技能：学习目标词汇have/has got , be interested in , make friends with , help…with 的用法；熟练运用目标词汇进行造句、对话，并描写自己的一位朋友。 过程与方法： ⑴学生通过欣赏小动画回答问题，初步感知词汇have/has got , be interested in , make friends with , help…with ⑵ 学生通过描述人物外貌，观看动画，表达交友、兴趣、帮助，逐步学练目标词汇。⑶ 学生通过对话交友，猜人游戏，短文填空和描写朋友等活动进一步灵活运用所学词汇。 情感、态度与价值观：⑴ 培养学生了解同学和朋友，关心同学和朋友的情感态度。 ⑵ 通过小组合作学习培养学生合作意识和互助精神。 五、教学重点、难点 重点：学生通过造句子，对话练习，参与游戏、短文填空等不同形式的活动 ，逐步灵活运用目标词汇have/has got , be interested in , make friends with , help…with。 难点：在较真实的语言情境中恰当运用所学词汇，描写自己的一位朋友。 六、教学准备 教师将制作的课件、视频、测试，及相关图片和文字材料上传到“区域新课程网络教学平台（初中版）”。 七、教学过程 本课的教学流程是课堂导入，学练词汇，运用词汇，课堂小结和课后作业等共５个环节。 = 1 \* GB4 ㈠ 课堂导入 教师播放网页中链接的“驴子”动画。 学生欣赏动画。 【设计意图】：通过观看动画中毛驴对自己的描述，激发学生的学习兴趣.。从视觉和听觉效果上初步接触了即将要学习的词汇。 ⒉ 教师再次播放“驴子”的动画，让学生点击平台下“小小测试”，完成句子填空。打开PPT，一起核对答案。 学生听动画，完成测试并朗读测试题中的句子。 【设计意图】：通过完成句子填空，使学生初步感知目标词汇，预测自己对词汇的了解情况，形成学习动机。 ⒊ 教师展示PPT上的本节课目标词汇。 学生看英语说出汉语意思，再根据汉语解释说出目标词汇。 【设计意图】：学生通过读句子，和观察句子，了解第一个目标词汇have got 和has got 的用法。 ㈡ 学练词汇 ⒈ 学习目标词汇，表达外貌 ⑴ 教师让学生点击PPT, 展示出两张人物图片和对人物外貌描写的两个句子。引导学生观察have got 和 has got 的用法和区别。 学生读例句并观察词汇用法。 【设计意图】：学生通过读句子，和观察句子，了解第一个目标词汇have got 和has got 的用法。 ⑵ 教师在白板