1.藤野先生学案.docVIP

PAGE PAGE 11 我的课堂我做主，我的学习我主动，我的人生我努力！ 瓦市十中八年级 语文 导学案 主备人：姜绍全 审核人： 审批人： 执教人： 使用时间： 班级： 课题：1.藤野先生 课时：3 课型：新授 学习目标 1．学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。 2．理解本文语言浓厚的感情色彩。 3．了解藤野先生的思想品质。 学习重点 1．了解作者留学日本的情况、与藤野先生的交往和本文的写作背景。 2．把握课文的组织结构，理解课文的思想内容。 学习难点 掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法 【学法指导】（教师寄语：走进课文，与课文和作者交流；走出课文，与生活和他人对话；这是阅读成功的必经之道！） 导学过程 第一课时 教学内容： 一、过关预习（教师寄语：良好的预习习惯是学习成功的先决条件！） 1.知识链接 一.掌握散文的文体知识 形散： 取材十分广泛自由，不受时空限制。组织材料、结构成篇较自由。表现手法不拘一格：可叙事、写人、描 景、托物抒情、发表议论等。 神不散：立意方面：表现的中心思想必须明确集中。揭示中心的方式独特：可借物抒情，也可托物言志。结构：往往有一条线索，把材料贯穿成一个有机整体。 二.审题 1.明确写人、叙事、写景、状物 2.分清是抒情散文，还是叙事散文 三.整体感知课文 （一）抓住明线——关注开头、结尾段中提示中心意思的点题句、关键句。 1.写人：把握人物性格。 2.写事：考虑揭示社会意义。 3.写景状物：抓住事物的特征和所包含的象征意义。 （二）体会暗线:作者抒发的感情1.融情于景——抓描写。2.直接议论抒情——分析议论、抒情句。 (三)注意选材和组材 1.选了什么？为什么选？ 2.循文理绪： （1）开头（起始）、主体（展开）、结尾（终结） （2） 过渡、照应。 （3）明确段落内容与全片内容的关系。（4）根据表达方式分辨段落类型（记叙段、描写段、 说明段、议论段等）能准确理解文意。 关于文体： 本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有 和 之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。 作者简介 鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名 ，字 ，自第一篇小说《 》开始用鲁迅作笔名。伟大的 、 、 ，是中国新文学运动的旗手。初中阶段我们学过他写的课文有 。 自题小像 鲁迅 灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园； ， 。 5.鲁迅留学日本的经历 1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。 1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。 1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。 1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。 1909年8月，从日本回国。 6.给划横线的生字注音并解释词语 绯红( ） 标致( ) 落第( ) 诘责( ) 不逊( ) 托辞( ) 油光可鉴( ) 抑扬顿挫( ) 深恶痛疾( ): 物以稀为贵: 绯红： 宛如： 会馆： 遗民： 流言： 决意： 美其名曰： 7.文章写作年代及时代背景： 二.设疑创境（兴趣是最好的老师） 说说你最尊敬的或印象最深刻的一位老师 要求：能用最简洁的语言说出他（她）的性格，并能说出至少一件有关于他（她）的事。 三. 自主学习，整体感知（教师寄语：相信自己，才能成就自己！） 自由朗读课文，思 考：课文写了哪些重要事件，用自己的话概括。 四.合作探究，研读赏析（教师寄语：会学习、会合作，定会成功！） 速读课文，思考: 1.在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期