改善中一同学不准时交功课的情况.DOC

PAGE 3 行動研究 改善中一同學不準時交功課的情況 關越雄 前言 「行動研究」一詞，雖然對大多數老師來說，可能陌生些，但實質上，老師天天都在教室裡做行動研究，因為教師常會因應學生在課堂的種種反應，而適度調整自己的教學方法，或教材設計，甚至評量方式，以使自己的教學成效得以發揮，這就是「行動研究」的本質。 簡介行動研究的基本理念 根據學者的定義，所謂行動研究，就是“將「行動」與「研究」二者合而為一，由實務工作者在實際工作情境當中，根據自己實務活動中所遭遇的實際問題進行研究，研究解決問題的途徑與策略，並透過實際行動付諸執行，進而加以評鑑反省回饋修正，以解決實際問題。” 三、 行動研究改善中一同學不準時交功課的情況 (一) 研究對象： 2001-2002年度1E班學生 (二) 背景： 本人是2001-2002年度1E的班主任，任教該班綜合科學科。在學期初時，學校已密切關注學生功課交收情況，為此在各班設有科長之職位，其主要工作是協助老師收取各科功課，以及報告同學交功的情況。 (三) 界定問題焦點： 就本科，綜合科學科而言，經過幾次交收功課的經驗，發現每次約有十多位同學有遲交功課的情況，更有個別同學長期拖欠功課。 (四) 澄清問題所在： 首先，我觀察到遲交綜合科學科功課超過兩天的都是男同學。就此情況，我再問及其他科目收功課的情況，也發現有相類似的情況出現。其他任教1E班的老師也提及該班男生拖欠功課的問題相當嚴重。 我試了解綜合科學科科長的工作表現，發現她作事也未夠積極。此外，我約見了那些經常遲交功課的男同學個別傾談，他們都分別說拖欠功課是因為「忘記了」。 (五) 第一次行動策略： 為使「焦點問題」能得到解決，我針對問題所在提出了一些改進措施。第一，我約了該班所有科長進行一次簡單會議，了解他們收功課所遇到的困難，繼而加以協助他們。同時我也要求他們於收功課事上應多一點積極。對於拖欠功課的同學，我要求他們即日完成所有功課才離校，每次欠交功課也會記錄在案，三次未能準時交齊功課者將會收到校方寄出的警告信。 (六) 評估第一次行動策略的成效 是次行動的有效性未如理想，遲交功課的情況只是略有改善，仍然持續約有六七位男同學拖欠功課，其中一些已收到校方寄出的警告信。 (七) 探討第一次行動策略失敗的原因： 我嘗試致電那些「焦點人物」人的家長，告知他們經常拖欠功課的情況，同時間也從家長口中得知學生在家中做功課的情況。結果癹現家長們都很稀奇子女每天只用很少時間做功課，當問及他們做完功課沒有，他們都說做完，然而我卻說他們經常欠功課。原來家長對學生的學校生活一概不知，有的是家長從不過問，有的是學生刻意隱瞞。所以，無論是校學對學生的要求或要傳達的訊息，家長根本全不知情。 (八) 修正行動策略（第二次行動策略）： 除了之前的行動策略會持續下去，我會更多跟學生家長直接聯絡。首先，我會透過手冊上的家長通訊欄跟家長有更多溝通。例如，我會檢查學生有否寫清楚功課記錄於手冊上，然後要求學生家長每天查看並簽署，好讓家長能知道學生有多了功課。此外，若遲交功課情況仍未改善，我會直接致電其家長。 (九) 評估第二次行動策略成效： 該次行動策略成效不錯，很多同學因家長和我再三督促下，拖欠功課的情況都有改善，漸漸能自覺完成功課。其中一位學生家長因收到學校發出之警告信更主動約我面談，表示關注其兒子在學校的上課情況。但是仍然若有三位男生沒有理會我的要求，他們沒有給我檢查手冊便離開學校，更沒有讓父母察看手冊。本來欠功課當天同學須要留校，待完成功課或指定時間方可離開，他們不是每次都聽從。不論任何一科的功課，他們都時常拖欠。 (十) 探討第二次行動策略失敗的原因： 就這三位同學經常欠交功課的問題，我趁家長日跟他們的父母仔細傾談，發覺他們的父母面對子女的學習態度如此散漫，對自己毫無要求，感到十分無奈和束手無策，。三位同學之中，其中兩位同學於單親家庭成長。而另一位同學與他兄弟的年齡相距很遠。雖然家庭背景不是直接使他們學習散漫和沒有自律精神的唯一原因，但根據很多教育研究數據顯示，家庭環境健康與否對子女成長有很大的影響力。除此之外，家長表示他們都有沉迷「打機」的情況，每每浪費了很多時間，金錢和精神，更引致他們無心向學。 (十一) 修正第二次行動策略（第三次行動策略） 漸漸我發覺到單求學生交齊功課的意義不是太大，雖然之前的行動策略已有助催逼他們交齊功課，但只見他們每每也草率了事，根本不能從做功課得到當得的益處。今次行動策略會著重反省教學法方面，目的是希望盡力提高學生學習興趣和動機。綜合科學科和電腦應用與我們日常生活適適相關，我嘗試就本科課題，要求學生利用互聯網上的資料做一份有關瀕臨絕種動物的報告。 (十二) 評估第三次行動策略成效： 是次行動有一個意外收穫，之前提及有三位學生功課