教师的教育热情消退与唤起-当代教育理论与实践.PDF

第１０卷 第６期 当代教育理论与实践 Ｖｏｌ．１０Ｎｏ．６ ２０１８年１１月 ＴｈｅｏｒｙａｎｄＰｒａｃｔｉｃｅｏｆＣｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙＥｄｕｃａｔｉｏｎ Ｎｏｖ．２０１８ ｄｏｉ：１０．１３５８２／ｊ．ｃｎｋｉ．１６７４－５８８４．２０１８．０６．０２７ 教师的“教育热情”：消退与唤起① 谭千保，伍牧月 （湖南科技大学 教育学院，湖南 湘潭４１１２０１） 摘　要：教师的教育热情是教师顺利开展教学活动的重要条件，然而教师工作年限的延长、工作压力的增加、自我认 同感的缺失、职业动机的改变、学校支持的失衡等导致教育热情的消退，具体表现在教师的无聊感加重、敬业度缺失、职 业成就感下降等方面。唤起教师的教育热情是亟待解决的问题，不仅需要来自社会、学校充足的支持与理解，还需要教 师加强自我支持。 关键词：教师；教育热情；消退；唤起 中图分类号：Ｇ４０－０１１　　　文献标志码：Ａ　　　文章编号：１６７４－５８８４（２０１８）０６－０１４１－０６ １　教师教育热情消退的表现 同时，有高达７２．８７％的教师只有通过加班才能 ［１］ ［４］ 热情是教师的个人品质 ，与教师在教学活 保证基本教学工作的完成 。 动中的积极行为和情感表现密切相关，在教育教 教师的时间去哪了？报告显示，教师的时间 学中有着举足轻重的地位。作为教师难免会受到 主要花费在学校完成各级各类检查、参与临时交 外在因素与内在因素的影响，滋生出负面情绪和 办的非教学类任务、完成各类网上学习、参与各级 消极行为，导致教师的教育热情开始消退。主要 各类会议培训等四个方面。非教育工作逐渐演变 表现在教师的无聊感从无到有再慢慢加重，教师 为一些教师主要工作，而这些非教学工作被一些 的行为表现变得消极散漫，职业成就感开始下 老师视作“无聊且无效”的事情，占用教师的大量 降等。 时间和精力，加重教师的负担。在工作时出现注 １．１　无聊感加重 意力涣散、认知能力缺失、工作效率下降等问题， 无聊是由于个体对当前活动不感兴趣并且无 并有增加职业倦怠感的风险，严重影响了教师正 ［２］ 常的教学活动，冲击了教师教育教学、科学研究的 法集中注意力所产生的一种不愉快情绪体验 ， 也是由于生活和活动没有意义而产生的一种焦虑 积极性。此外，社会大众更多关注的是学校的升 ［３］ 学率，以学生的学业成绩来衡量教师的能力，将教 状态 。一般来说，无聊伴随显著的无目的性， 是指人们不能从事感兴趣的事情或者必须去做不 师看作一台“教学机器”，教师稍有懈怠便会招来 感兴趣的事情时所产生的一种消极情绪体验。教 投诉和批评，否定了教师的主观努力，忽视了教师 师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育 的工作压力。甚至有些家长肆意干扰学校教育、 人的职责与使命，但有些教师并未全身心投入到 不配合教师的工作等，给教师带来了无限的困扰， 教育教学，而是将有限的时间耗费在其他事务上。 教师长时间处于低落、郁闷的情绪中，对教学失去 有数据表明，５２．６４％的教师没有足够的时间和精 兴趣，产生无聊感。 ８０．５２％的教 １．２　敬业度缺失 力来进行日常的基本教学任务准备，