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职业技术院校教学方式改革探讨 摘要：社会的进步，科技的发展，对人才的要求也在 提高，传统的职业技术教育已经不能满足这一需要，只有 改革现行的职业技术院校教学方式，培养出真正能适应科 技发展、能将科技成果转化为现实生产力的高素质应用型、 创造型专门人才，才是现代职业技术教育的目标所在。 关键词：教学方式改革；职业技术院校；人文素质； 课程项目化 1注重三维目标的统一，提高学生的人文素质 人文素质教育就是将人类最新的优秀文化成果通过人 文学科教育、知识理论的传授与育人环境的熏陶，使之内 化为人格、气质、修养，逐步形成一种稳定的品质和价值 趋向，最终形成高尚的道德情操、高品位的人格修养以及 科学创造性思维能力和多维知识视野。在实际教学中，为 了改进人文素质教育中学生的被动性，除了注重让学生掌 握人文知识的同时，还要提高各方面能力，将三维目标的 培养与人文素质教育相结合。 这就首先要求文化基础课在促进专业发展的前提下， 以“实用、够用”为原则制订模块化教学大纲，教师可根 据实际需要和课程特点自主调整模块的前后顺序；专业基 础课模块是各个专业必备的部分，在制订大纲时侧重知识、 技能与情感三维目标的统一，实操课程要占到专业课总课 时数的一半以上，以强化学生的技能与职业情感的训练。 在第二学年所学的专业课模块的制定中，既要包括本专业 方向的必修课，也应含有学生感兴趣的、本专业边缘方向 的选修课程或本专业其他方向的选修课程。这些模块是在 师生共同进行市场调查的前提下确定出来的，学生在学习 时目标明确、有较强的自主性，而且每天下午都在真实情 境下进行实操演练，可以较好地将专业知识与实践操作相 结合，培养较强的动手能力和实践操作能力。第三学年学 生到各个行业顶岗实习中，要求学生们带上入学时自己制 订的发展计划，把两年来在学校学到的知识、技能等运用 到实际的工作岗位中，每周与带队的专业教师和本小组的 同学们交流学习心得体会，对于实习过程中遇到的问题及 时向老师和师傅请教，不断更新自己的专业知识库，使知 识、技能与情感的培养在实习中也得到延续，带动人文素 质的提高。实习期间，每个学生都要对照自己的目标看是 否已经达到，达到的同学再根据实际工作和未来就业的需 要制订新的目标；没有达到的同学则在老师和师傅的指导 下继续努力，来实现自己的目标，从知识、技能和情感等 各方面为就业做准备。 这种教学过程不仅使学生掌握了知识、相应的思维方 法和学习策略，而且也培养了学生独立获取知识的能力， 创造性地运用知识的能力，独立探讨现实问题的能力。也 正是借助教学过程中学生的参与、合作学习，逐步树立敬 业态度和社会责任感，增强精益求精的工作理念和坚忍不 拔、知难勇进的人文精神，形成内在的价值目标，从而实 现从道德认识向道德行为转化，培养了良好的人格。 2实施课程项目化开发，促进实践性教学目标实现 从目前高职院校的实际情况看，无论是工学交替、半 工半读以及“教学做结合”，还是“校内基地工厂化、校外 基地学校化”，其中一个根本问题就在于生产性实践教学如 何确保教学目标的实现？教学安排如何进行适当调整以更 好地适应企业的需要，真正实现学校、企业和学生共赢？ 笔者认为，实施课程项目化开发是解决问题的途径之一。 课程项目化，是指根据职业能力培养的需要，密切联 系地方产业发展实际，将专业基础课程和专业课程的教学 内容设计成具体技能的训练项目，根据项目组织实施教学 与考核，使专业人才培养的能力目标得以实现。课程项目 化的教学目标是职业意识与职业技能的综合培养；课程教 学内容是与专业密切联系的企业项目与任务；教学方法强 调学生自主性、师生互动性与成果应用性紧密结合。课程 项目化是传统的课堂教学模式的重大变革，它不仅使课堂 教学气氛变得更加活跃，而且从职业人才的角度使学生得 到专业化训练，使职业技能与职业意识的综合培养找到了 一条切实可行的途径。 课程项目化教学，最根本、最关键的要素是教师。课 程项目化是造就高职师资队伍的需要。教师只有通过课程 项目研究开发、项目教学与成果转化才能做到与行业接轨。 教师在课程项目化过程中自然需要与企业建立密切的联 系，也才能做到“教最新的”，保证让学生“学有所用”。 一方面要建立专业教师深入企业锻炼的制度；另一方面， 要积极从企业引进与聘请人才，建立与完善实践教学专兼 职师资队伍。从长远来看，必须优化人事管理制度，建立 健全师资共享机制，为课程项目化开发提供有效的师资队 伍保障。 弹性教学计划是课程项目化的前提。要建立与完善弹 性教学制度，在教学目标不变的情况下，教学计划（包括 教学内容、时间、地点与考核方式等）可以根据实际情况 的需要进行适当调整。教学计划要充分体现职业意识，符 合行业特点。如旅游管理与服务专业的教学组织与计划安 排，就必须考虑到节假日