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职专政治课堂教学生活化初探 政治课堂生活化是新课程改革的要求，是政治课教学 的内在需要，是学生主体性发展的源泉。职专生思想政治 课堂的生活化，在方法上要求以生活为依托，以职专生在 生活中遇到、体验的社会性、思想道德性问题为切入点。 生活化的思想政治课堂的方法强调各种教育教学方法的整 合运用，以期达到优势互补，促进和提高职专生思想政治 课堂的实效性。 一、突出实践教学，引领学生在体验中学习生活 社会体验和实践是“经风雨、见世面、长才干、做贡 献”的重要途径，是提高职专生思想政治课堂实效性的重 要环节。当代职专生缺少社会实践，缺少对社会的深入了 解和真实体验，因此，也就影响了他们对理论的深入理解 与掌握，不利于理论知识的内化。正如叶圣陶所说，学习 是学生自己的事，无论教师讲得多么好，学生没有真正实 践的机会，是无论如何不能摆脱纸上谈兵的命运的，只有 通过实践活动的锻炼，方能逐渐发展学生的智力水平，达 到自我完善与提高。可见，生活化的思想政治课堂必须注 重突出体验和实践。学生的自主探究、合作探究是激发学 生学习兴趣、调动学生思维、帮助学生感悟和体验的重要 方法。 如在讲到《职业道德与法律》课中的“展示风度翩翩 的形体姿态”时，充分利用教材中的探究活动，请几位同 学现场表演坐、立、行、走，让其他学生评价场上同学的 形体姿态，挑出毛病，谈谈感受，共同探讨形体姿态的具 体要求。学生上台既是表演，也是行为的展示，更是一种 体验，教师要以此引导学生，让学生懂得道德是“里”，礼 仪是“外”，注重自己的形体姿态，加强养成训练，通过自 己的举手投足展示内在的尊严、美德和魅力。通过设置情 境教学的方式，极大提高了学生学习兴趣，提高了课堂参 与意识，更增强了学生的社会实践能力。通过这节课老师 并没有过多的参与，只是教学过程的组织者和引导者，但 是与以前的讲授方法相比大大提高了学生的学习品质，也 增强思想政治课的实效，有效地引领学生在体验中学习生 活。 二、巧用案例教学，引导学生在学习中回归生活 1.案例教学使学生能有效地迁移知识 职专生在日常生活和以往的学习中，已经形成了丰富 的经验，对很多问题和现象都有自己的看法，作为教师必 须把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，促使其从 原有的知识经验中生长出新的知识。而体现这一过程的方 式，就是运用案例进行教学。 如在导入《职业道德与法律》课中的“懂得犯罪后果” 这一新课时，请学生做法官，抛出一个青少年犯罪的案 例：17岁少年小新（化名）为了偷钱上网，竟然将奶奶当场 砍死，将爷爷砍成重伤。事后，小新投案自首。他在看守 所里最想念的就是九泉之下的奶奶。“我当时只想着拿到钱 后就去网吧，根本没想后果。如果让我在上网和奶奶之间 重新选择，我肯定选择奶奶。”说到这里，他痛哭流涕起来。 让学生讨论：（1）身边有这种事情发生吗？（2 ）小新应当 受到什么样的法律惩罚？由此引入懂得犯罪后果。 2 ?运用案例教学法不能只是教师列举事例，更应该发 挥学生的主体作用 案例讨论式教学法对教学生活化的实现和贯彻有非常 大的促进作用，对思想政治课贯彻“生活化”教学具有重 要意义。案例分析讨论前，教师应提出具体要求，认真写 好发言提纲；讨论中，可以分小组，以小组合作的方式进 行，要让学生自由发表意见，注意引导他们围绕中心问题 并联系实际进行讨论；讨论结束后，教师应进行小结，也 可提出一些需要进一步思考的问题让学生自己去学习和研 究。此外，教师在利用案例教学时如果能结合实物或者鲜 活的图片进行教学，效果将更好。否则，经常只是空洞的 列举事例，学生的兴趣与积极性会呈下降趋势。譬如，讲 到《职业道德与法律》中的“生产者产品质量的责任和义 务”时安排一个实践活动。教师事先到超市购买一些产品, 让学生对这些产品中生产者在产品标识方面的责任和条款 一一核对，找出生产者在产品标识方面存在的不足。通过 对实物的检查, 对实物的检查, 考察学生是否掌握了检验质量合格产品的 方法，以帮助学生日常生活中树立起重视产品质量的观念, 从而使学生能在学习中回归生活，这也是职专政治课堂教 学生活化的体现。 三、利用网络媒体，拓展学生学习生活的时空 随着现代科技和传媒技术的飞速发展，互联网被视为 继报纸、广播、电视之后的“第四传播媒体”，社会正逐步 网络化、信息化。学校的“围墙”概念将逐步的消失，不 同学校、不同地区乃至不同国家的学生都可在不同的时间 通过网络共享资源，这也为学校思想政治课教学打破了时 间上的限制，拓宽了空间上的范围。网络给学生带来了崭 新的学习方式和海量的科技信息，开阔了眼界、增长了知 识、广交了朋友，但也带来了不良的影响。在将网络传媒 引入思想政治课的教学过程中，教师要注意对信息的辩证 分析和科学证明，取其精华，去其糟粕，对积极健康的有 益信息