职业技能大赛背景下高职会计专业实践教学模式探微以宿州职业技术学院为例.docxVIP

职业技能大赛背景下高职会计专业实践 教学模式探微一一以宿州职业技术学院 为例 尹锋刘雪雁 宿州职业技术学院安徽新闻岀版职业技术学院 摘要： 随着高职高专会计专业职业技能赛事的规范化和制度化，其竞赛的范围、内容、 要求等对高职高专会计专业教学起到了较大的导向作用，结合技能大赛的要求， 学院实施“三层两轨六位一体”开放式的实践教学模式，在课程体系设置、实践 教学体系、教学内容、教学方法等方面实施了一系列的优化措施，旨在培养会计 专业学生的实践技能能力，尽快的与企业的用人需求接轨。 关键词: 高职高专;技能大赛;实践技能; 作者简介：尹锋（1969-），皖蒙城人，副教授。研究方向:财务会计、会计电算 化。 作者简介：刘雪雁（1970-）女，，皖肠山人，教授。研究方向:财务会计、税务 会计、财务管理。 基金：安徽省教育厅人文社科重点硏究项目资金支持阶段成果（项目编 号:SK2015A686）;安徽省教育厅质量工程项目省级精品资源共享课资金支持阶 段成果（项目编号:2012gxkl37） 高职高专会计专业职业技能大赛由教育部联合财政部、人力资源和社会保障部、 工业和信息化部、文化部和中国职业教育社等23个部门联合举办。2003年以来, 从校级竞赛、省级竞赛到国家级竞赛，已经逐步实现了高职高专会计专业职业技 能赛爭的规范化和制度化。其竞赛的范围、内容、要求等对高职高专会计专业教 学起到了较大的导向作用，对会计专业的建设提岀了新的要求。 基于此，会计专业的建设必须与时俱进，在职业技能大赛的背景下不断优化， 以下是宿州职业技术学院在会计专业实践教学中的具体做法。 实施“三层两轨六位一体”的开放式的实践教学模式:为了提高学生的实践技能, 实施“1313”式实践教学模式。具体为：“1”，以技能训练为核心；“3”，加强 基本技能、专业技能、岗位技能三个层面的教学建设；“1”，手工做账教学和计 算机做账教学并轨；“3” ,单项岗位实训与混岗综合实训并重，技能竞赛与考 证并重，校内培训与校外顶岗实习并重。“1313”开放式实践教学模式，创新了 “演、练、做”的实践教学方法，实现了 “做中学，学中教”的教学相长原则， 构建了 “职能定学、多证培养、学做一体、理实融通”的实践教学体系。 一、理论课程体系优化 第一步按职业岗位群对应的主要工作任务分解课程 具体把会计专业的岗位分为:会计核算岗位（会计主管、出纳、稽核、税务核算、 收入支出债权债务核算、职工薪酬核算、成本费用核算、财务成果核算、财产物 资的收发增减核算、总账报表、会计电算化）；财务管理、内部审计岗位;会计信 息系统维护和培训岗位;审计、项目咨询等相关工作岗位。 如：出纳岗位，按照典型工作任务 专业核心能力 教学目标与要求设 置学习情境，把该岗位在相关课程中的实践课分解出来，分岗实训。 第二步按照三个层次，四个能力模块建设课程体系 人才培养方案以基木技能、专业技能、岗位技能三个层次分解，以基木能力模块, 行业通用能力模块、专业核心能力模块、专业拓展能力模块四个模块为主要能力 来安排课程体系，分学期实施。 二、实践教学体系优化 实施手工账和计算机账两轨并行实践:第一学期培养学牛先手工记账，课堂实训, 集中实习，以生产制造型企业为蓝本，完成企业一个月的完整账务工作。第二学 期在其他会计课程学习的过程屮，掌握会计电算化的基本技能，同时使用财务 软件完成企业一个月的完整账务工作。 建设“六位一体”实践教学模式:单项岗位实训、混岗综合实训、技能竞赛、考 证强化、校外培训、校外顶岗实习。分岗位、分课程分别进行单岗和混岗实训，强 化实训技能，结合会计技能大赛的国赛标准，提高参赛水平，提高会计从业资 格证书的通过率，充分利用校内外实训基地，提高学生的实战水平。 会计电算化专业建设即由单项岗位实训（包括基础会计技能、成本核算、财务管 理与分析、会计电算化等）一技能大赛（包括会计电算化技能大赛、会计知识技 能大赛、ERP技能大赛等） 考证强化（会计从业资格、助理会计师等） 混岗综合实训（建账、预算、核算、审批、纳税、记账、审计等一系列会 计经济业务） 校外培训 校外顶岗实习，层层推进，由浅入深，由 手工记账 会计电算化软件账务处理与分析 ERP全面预算与控制， 提高财务效益，不断强化学牛的实践操作技能，真正做到理实一体，课证融合, 保证学生取得毕业证书和职业资格证书双证书。 教学方法的优化 （-）课堂教学与课后教学相结合 在“互联网+教育”时代，倒逼教学改革，教师面对90后的学生必须学会运用 互联网技术进行教学方法改革。在课程教学中，除采用项目教学、案例教学，主 要采用合作学习等教学方式，以适应90后学生的思维方式和学习习惯，打破教 学的空间限制和时间限制，做到课堂教学与课后教学相结合。 （二） 分组合作学习与