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职业院校学生教育管理的创新与发展 ［摘要］提高教学管理工作者的综合素质，是职业院校 教育创新与发展的要求。职业院校教学管理工作者应该具 备优良的思想道德素质、过硬的业务能力、较高的专业素 质、良好的身体素质和心理素质、较强的组织和协调能力。 建设高素质化教学管理队伍不仅要提高认识，更要有强有 力的措施和手段。 ［关键词］教育管理管理宽限管理机制管理模式 虽然职业院校在学生教育管理中积累了一些经验，但 由于其教育历史短、生员结构复杂，职校学生的教育管理 工作还面临许多难题和挑战。如何做到创新提高教学质量, 将学校办得更好，是多数职业院校思考的问题。在长期对 职业学校的学生进行教育管理的实践中，针对教育的培养 目标和学生特点，一些职校进行了创新尝试，本文重点阐 述教育与管理相结合的创新思考与实践。 一、职业院校在学生教育管理方面的不足 如何做到对学生的管理宽严有度 职校学生入学成绩相对较低，在职校学生的教育管理 中如果宽松有余，就容易使相当一部分自立与自主性较差 的学生因散漫而荒废学业；如果过于严格，又会束缚学生 的个性发展与潜能发挥。如何针对职校学生特点做到对学 生的管理宽严有度是职校学生教育管理工作者需要思考的 问题。 学生教育与管理的脱节现象依然存在 思想政治理论课教学、学生日常管理、党团活动、社 团活动、辅导员工作各自为政的现象还较为普遍。这种脱 节使得学生思想政治教育的针对性、日常管理的理论指导 性、各种教育活动的计划性以及辅导员工作的科学性都不 同程度地受到限制。究其原因，既有观念问题，如对教育 与管理之间的内在联系缺乏应有的认识；也有体制问题， 如相关机构设置不够合理，不便于部门之间的深层次合作。 继续提高教育的实效性任重而道远 明理诚信、敬业爱岗、吃苦耐劳是职校学生应有的人 格品质，而以培养这些品格为己任的职校教育却面临着前 所未有的挑战。诚信缺失、官僚腐败等不良社会风气对校 园教育的冲击强而有力，提高诚信教育实效性的难度可想 而知。面对一直在家长呵护下成长起来的大学生，学校进 行吃苦耐劳教育的必要性毋庸置疑，但如何有效培养学生 吃苦耐劳的品质又有待商榷。 二、职业院校学生教育管理模式创新与发展的具体实 1?整合教育与管理机构，推动学生教育与管理部门的 深层合作 因为许多职校学生的学习主动性与行为自律性欠缺， 所以需要更多的教育引导与组织管理。学生的教育与管理 是一项系统工程，需要全员参与、多部门合作。传统的部 门合作形式常常是由某一主管部门牵头，其他部门协助成 立专项事务管理委员会，多属于松散型的合作，适合于某 一具体问题的解决。而要解决充满复杂性与创造性的学生 的行为管理与思想教育问题，就需要各部门的合作更加紧 密，以充分实现各工作部门的优势互补。比如职校可以将 学生处、社科部、团委整合为学工部，在分工负责的基础 上方便了合作，便于学生教育与管理工作的统一筹划及人 力资源的合理调配。2 .实施教育管理学分制度 一些职校启动了大学生素质拓展计划，为学生的发展 提供了制度保障。但许多职校学生学习目标不明确，学习 动力不足，职校还有必要帮助学生设定发展目标，以引导 与保证学生达到培养目标的基本要求。教育管理学分制就 是以学分计量为手段，以学生必须接受的管理、思想政治 教育、课外教育活动和社会实践活动为内容，以提高学生 的综合素质为目的的一种教育管理制度。它把教育与管理 的内容量化为学分，分别制定分值比例，建立学生的学分 档案，并把它作为学生能否毕业的重要依据。教育管理学 分制包括教育学分与管理学分两部分。教育学分项目包括 军训、入学教育、人文素质讲座、青年志愿者活动、社团 活动、诚信行为、社会实践、自律活动、技能比赛等；管 理学分项目包括文明礼仪、行为规范、自我管理、违纪情 况等。教育管理学分制度能有效地帮助学生规划在校期间 的学习与生活，从制度上保证其参加必须的教育活动，达 到最基本的发展目标。 深化思想政治理论课改革，形成各学期主题鲜明、 相互衔接的思想政治教育体系 学校根据各学期的教育重点确定主题，如行为规范、 自我认知、社会认知、理想价值、职业道德、实践发展等; 教学内容上，与各学期主题相一致；教学方式方法上，遵 循启发性教学原则，创造性地运用丰富多样的教学方法， 如讨论式、座谈式、访谈式、报告式、案例式、情景式、 表演式、辩论式、演讲式、体验式、调研式等，增强教学 的科学性、趣味性、实效性；在课内与课外相结合方面， 拓展教育途径，形成课堂教学、课外活动以及社会实践相 互支撑的三维框架；在思想道德教育考核方面，形成“平 时考核、期末考核、实践考核”三结合的模式。通过深化 改革，充分发挥主渠道作用。 通过学生参与公寓管理的途径，培养学生的“三自” 能力 “三自”即自我教育、自我服务、自我管理。职校学 生是战斗