《平行四边形的面积》课堂实录及评析.docVIP

《平行四边形的面积》课堂实录及评析 教学鬥标： 1、 在理解的基础上掌握平行四边形的而积汁算公式，能正确地汁算平行四边形的而积； 2、 通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，渗透转化的思想方法，培养学生的分析、 综合、抽象、概括和解决实?问题的能力。 3、 在活动中培养学牛的大胆创新的意识和小组间的协作精祌。教学重点：掌握T?行叫边的 面积计算公式，并能正确运川。 教学难点： 把平行四边转化成K方形，找到K方形与平行四边形的关系，从而顺利推倒出平行四边形面 积计算公式。 教学方法： 动手操作、小组讨论、启发、演示等教学方法。 教学准备：平行四边形卡纸、剪刀、三角尺、文其（铅笔、橡皮等） 教学过程： 一、创设情境，体会转化思想 1、在我们过去的学习中你认识了那些〒面图形，指名生说，师随机课件出示。 师：在这些熟悉的平而阁形屮，你会汁算哪些阁形的而积? 生：长方形的面积=长乂宽（课件出示） 生：正方形的面积=边长X边长 生：长方形的长与宽。 2、体会转化思想 师：那么你有办法计算这个阉形的而积吗？ 生：有 师：你的办法是什么？（说）诺你上来演示 生：沿这着高剪开，拼成长方形。 师 师：你为什么把它转化成长方形？而不转化成别的图形呢？ 生：因为转化成长方形可以计算出它的而积。师：转化后你发现两个阁形什么变了？什么 没冇变？ 生：形状变了，面积没有变。 师：这种方法在数学上，叫做转化，今天我们就用转化方法一起学习T?行叫边形的面积。（板 15课题）（评析：本节课教学的重难点是把平行四边形的而积推倒过程转化成长方形的而 积。教师从一个准备题入手，让学生体会了割补法的转化的思想，这样学生在学＞』平行四边 形的面积公式推导时就显得容易。） 二、探究平行四边形的面积 （一）拼剪法 1、 猜一猜 师：这是一个平行四边形，（课件出示）请你们猜一猜，这个图形的而积是多少呢？ 生：112平方庳米.师：你足怎么得到的？ 生：14X8 = 112 （厘米）底X高（板书）生：140厘米。 师：你也怎样猜？ 师：同学们的猜测足否正确，实践才能出真知，现在请人家拿出桌面上绿色的T?行网边形， 试着剪一剪，拼一拼，算一算，再和你的同桌交流，说-?说你的想法。 2、 剪一剪（学生剪拼活动，教师巡视指导） 3、 全班交流展示 师：经过大家的动手操作，相信都有不同的收获，现在是我们展示成果的时刻了。你是怎样 验证你的猜想的？ 生：（展示台演示剪拼方法）我是沿着角的高剪拼成长方形，然后用长乂宽=面积师：你 觉得他的方法怎么样？谁来评价一下？师：你还有补充叫？ 生：我沿着任意高也剪拼成长方形，再川长乂宽=面积。 师：老师发现，刚j这些同学的汇报中，拼剪吋，都是沿着高剪的，如果不沿着高剪行吗？ 生：不行。 师：为什么？我们一起來看一看。（教师动手操作，准备教具） 4、 小结：我们经过猜想、验证得出了结论，112平方屈米j是正确。【评析：学生通过 剪拼的方法，把平行四边形转化成K:方形，进一步培养学生动手操作能力、观察能力、思维 能力。通过合作、观察、思考、交流、等活动验证了底X高的正确性。这正好符合当前的教 学理念，即让学生参与知识的形成过程，同时也验证了学生的猜想。老师所提出的儿个14题 也是非常有价值的，把平行四边形而积公式推导过程中的几个“耍害点”都涉及到了。】 （二）推导公式 1、生活例了，引出平行四边形則积推导公式 师：我们用剪拼求出了这个平行四边形的面积，现在老师手上有一个平行四边形，如果这个 〒行网边形逐渐变大，变成了-?块大玉米地，（课件出示）你能用拼剪的办法求出玉米地的 而积吗？生：不能（过渡）师：看来，刚冰的方法不能到此为止，我们还得继续研究平行叫边形面 积计算一般通用的方法。那么平行四边形和拼成的长方形冇什么关系呢？ 2、 探究两个图形之间的关系 师：请同学们仔细观察，四人小组讨论一下：A.拼成的长方形和原来的平行四边形的而积 冇什么关系？ B.拼成的长方形的［＜:与原来平行四边形的底冇什么关系？ C.拼成的长方形的 宽与原来平行四边形的高有什么关系？ D、根据长方形的面积计算公式，推导!II平行叫边形 的衙积计算公式吗？ 3、 全班交流 师：通过再次交流，相倌你有更多的收获，谁愿意把你们组发现的和大家说说。 生：ifti积相等。（师板枳平行四边形的面积=氏方形的面积 师:其它组还有补充吗? 生：长等于底（板书：长=底 生：宽等于高（板|5:） 师：那么，平行四边形的面积怎么算？ 生：底乘高师：你足怎么知道的？ 生：因为K:方形的面积等于长乘宽所以平行叫边形的面积等于底乘高 师：同学们，刚冰我们的思考、探究〒行网边形面积的计算方法很有价值，数学家也是这样 想的。【评析：老师有意识的将学生的动手操作转化成学生的动脑思考，并推导岀平行四 边形的而积公