《美术教学中变废为宝的环保意识研究》课题中期总结.docVIP

JXKT-MS-04-007《美术教学中变废为宝的环保意识研究》 课题中期总结 《美术教学中变废为宝的环保意识研究》课题的进行，本课题教师在完成自 身教学任务的同时，没有放松课题的研究工作，随着课题研究的深入，大家对小 学美术课堂上学生环保意识培养的重要性，有了更深的理解。这一年来，我们研 宂的课题，有计划地开展课题研宄工作，已取得了阶段性的进展，下面对此作简 要地概括。 一、 在美术教学中变废为宝的环保意识研究的背景： 在美术教学中，手工制作课上教师可以在课堂上启发学生去发现日常生 活中废弃物的美，如废旧纸盒、瓶子、绳子、易拉罐、碎布、毛线等，通过艺术 构思和加工制作，把废弃物变成独特的工艺品，装饰美化生活，让学生通过实践 懂得不同材料的加工手段和技能，激发创造性思维。对于我们家里来说很多废 旧物品都已经是垃圾了，而在孩子的眼中，却可以把他变成漂亮的艺术品。的确， 日常生活中人们总是习惯性地将使用过的瓶子、罐子、盒子等废旧物当成垃圾， 予以丢弃。在我们身边，这种“垃圾”也随处可见。 二、 在美术教学中变废为宝的环保意识研宄的意义： 我们有了这样的设想：不如从“变废为宝”入手，对学生实施环保教育？ 提出这种设想理由有三，一是由于废旧物品来源于生活，是学生每天都会接触到 的，运用废旧物品对学生进行环保教育体现了在生活中学的理念；二是废旧物 品具有可再利用的特点，在学校可以将它视为一种教育资源加以利用。学生在对 废旧物品进行利用与改造的过程中，可以自由地发挥想象，大胆地进行创造，从 而培养其创造能力与实践能力；三是考虑到小学生年龄特点，即他们喜欢在玩中 学，在游戏中接受知识。通过启发引导学生对废旧物品进行利用与改造，从而让 他们在做做、玩玩中体验“变废为宝”的乐趣，增强环保意识。基于以上原因，我 们着手开展了本课题的研究。 三、 在美术教学中变废为宝的环保意识研宄的理论依据。 利用教育专著、报刊、杂志、网络广泛收集，查阅与本课题相关的文献资料， 学习研宄相关的教育管理理论，让研宄不拘泥于现状，不重复于前人后辙。 “变废为宝”即将生活中的废旧物品进行利用与“改造”，从而使其变成有用 的物品。在班级里开展“变废为宝”的活动，就是鼓励学生收集生活中的各种废 旧物品，将其带到班级，师生共同对废旧物品进行利用与加工，从而使废旧物品 成为班级一种特殊的“教玩具”。 《小学教育指导纲要》中提出：“对儿童进行环境教育，应当动脑筋、 想办法，尽可能采用儿童喜闻乐见的直观形象和生动活泼的形式，激发他们的兴 趣。”基于上述的理论依据，我们在对学生进行环保教育时，通过让他们在对废 旧材料的自由创造屮，通过利用废旧材料进行游戏等，从而激发学生对废旧物进 行再利用的兴趣。 陈鹤琴先生曾说：“还原孩子生活的木来面目，给孩子生活原貌，让他在生活中 学习。”对学生实施环保教育时，我们注重将其渗透到学生的一日生活中，如把 废旧材料运用到主题墙环境、区域活动中等，让学生在生活中学习环保知识，树 立环保意识。 瑞吉欧教育理论：让儿童通过自己主动的努力活动，与外界环境相互作用， 不断获得丰富的经验，从而实现自我构建和发展。在开展环保教育屮，我们启发 引导学生认识废旧材料一一收集废旧材料一一利用废旧材料进行创造，发展学生 的创新能力，提高学生的环保意识。 四、在美术教学中变废为宝的环保意识研宄进展情况。 自开题以来，得到了学校领导的大力支持，同吋还得到三、四、五年级班主 任的大力支持。在实践过程、信息反馈和资料收集等各方面进展顺利，收效良好。 作为课题负责人，我积极学习和实践，努力创设有效教学，构建有生命的课堂， 使课改理念真正落到课堂实践屮，在完成教学任务的同时，主动开展教科研工作， 课题的研究总体顺利，现将课题情况作以说明。 （一） 、申请阶段 2014. 10月-11月，开题课题负责人填写《宁夏第四届基础教育教学课题研究立 项申报书》。2014. 11月-11月15 H月立项培训，准备开题。认真学习小课题的 有关文件、书籍、思考、讨论和明确课题研宄的重点和计划，填写《宁夏第四届 基础教育教学课题研宄立项申报书，参加某地学校的统一开题仪式，获取专家指 导。 （二） 、实证研究阶段从2014年12/] 1日一2015年6/] 一、在美术教学中变废为宝的环保意识研宂调查。 1、 成立课题小组，搜集与木课题相关的理论资料，加强理论学习，开展研 究可行性调查，完成课题研究方案设计，确定课题组人员分工，落实研宄具体措 施，明确本课题内涵。 2、 小学生环保意识状况调查问卷； 调查中遇到的问题：建立课题研究的第一手材料和数据。课题组自行编制家 长调查问卷、学生调查问卷，以问卷调查方式，调查我校小学生环保意识的现状。 三小“变废为宝”意识情况调查问卷 数据与分析： 1、您认为我国废