《认识角》七课与反思陈俊璇.docVIP

《认识角》备课稿 北师大版小学六年级语文第I 北师大版小学六年级语文第I 册 杨柳小学：陈俊璇 一、 教材分析 本节课初步教学角的知识，包括角的图形与各部分名称，角的大小及比较 大小的方法。 二、 教学目标 知识与能力：生活情境屮抽象出角，知道角的各部分名称。 过程与方法：能够利用角的特征判断角，并能正确地找出平面图形屮的角， 使学生知道角有大小，会直观比较角的大小，培养学生的观察能力和归纳能力。 情感态度与价值观：.能够找到身边的角，说给同桌听，指给同桌看，培养 同桌交流的习惯和意识，体会数学与生活的密切联系，感受角在生活屮的应用， 增强数学学4的兴趣。 通过看一看、指一指、摸一摸，直观感受角的基本特征，激发学生多种感 官参与学习的意识。 三、 学情分析 对于二年级学生来说，在认识角之前，己经认识了长方形、正方形、三角形、 圆形等平而图形，具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以 具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较 抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好的认识角，形成角的表象。我设计 了找角、摸角、折角、画角、认角、辨角、标角、数角、玩角、比角等一系列贴 近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探宄去感知角、 认识角，发现角，从而感受到生活屮处处有角，并应用角的知识灵活的解决生活 中的实际问题。 四、 教学重点 知道角的各部分名称。 找到物体表面和平面阁形上的角。 五、 教学难点：会比较角的大小。 六、 教具学具准备 多媒体课件、三角板、角的制作材料等。 七、教学过程 （一） 谈话激趣，揭示课题。 同学们，你们还记得我们以前学的平面阁形吗？为了考验大家，他们藏 起来了，现在我们找出他们。 生：正方形，平行四边形...... 那这是什呢？这是我们今天要认识的新朋友一角。引入课题：认识角。 其实啊，生活中处处有角，那你能发现哪些物品上有角吗？ 生：书角，黑板角......同学们观察的真仔细，老师这里也有儿个角，你能在 这些物体上找出它们吗？找到丫就上来指一指（多媒体显示：从实物图中闪现出 隐藏的角，并抽象出这几个角）。 找一找、摸一摸三角板上的三个角，用其中一个角扎一扎手心，有什么 感觉？再摸一摸角的其他部位有什么感觉？ 设计意图：从三角形名称的由来入手，调用学生己有认知，激发学生参与学习的 热情，在找、摸三角板上的角时，初步感知角，自然引入课题，实现了新旧知识 的自然衔接。 （二） 实物图片中抽象出角 师：顽皮的角跟大家玩起了做迷藏的游戏，。 生试着指剪刀上的角，师强调指角的方法，全班一起指一指剪刀刀刃张开形成的 角。 指名指一指钟而上发现的角。 指名指一指红领巾上的角，你在红领巾上还能找到角吗？（鼓励学生找到物体上 更多的角）。 现在老师给这些角脱去漂亮的外衣，他就变成我们今天要认识的角，同 学们观察一下他们有什么共同点？（同桌讨论） 发现角相同的地方，知道角是由一个顶点和两条边组成的。 （三） 画角 知道了教的组成，同学们自己尝试画一个角（并分享如何画的）。 师示范画角，生尝试书空画角，掌握画角的方法。（先画一个顶点，然 后从这个顶点出发沿不同的方向画两条直直的边。），教授角的符号，记法和读 法。 学生尝试再画角，并标上角的顶点，两条边。 （四）当堂检测 辨角 师：同学们认识了角，知道什么样的图形就是一个角？哪些是角，哪些不是 角？是角的用手势打勾，不是角的用手势打叉，并说明理由。 数角 课件呈现三角形、五角星、六边形、拱桥，要求至少标出3个角。学生认阁形 （拱桥上的角，学生容易数成6个，学生通过辩论得出只有拱桥上只有4个角， 知道桥洞处不是角，不能数）。 课件播放角的儿歌梳理本节课的知识,使学生在脑海中清晰地闪现所学内 容，牢固的掌握所学知识。 播放儿张图片，让学生体会到角存在于我们周围，生活中处处有数学。 （五）做角并比较角的大小 学生先自己制作角，教师相机叫两个角不一样大的同学上台，让其他学 生观察并根据自己的认识说说谁的较大谁的角小，然后让角小的同学把角变大， 角大的同学把角变小。（师生共同体验角的两条边拉开与合拢，角发生了什么变 化？感受到角是有大小的，角的两条边拉开，角就变大，角的两条边合拢，角就 变小） 师：角的大小到底与什么有关系呢？ 总结：角的大小与角张开的大小有关，两条边张开的越大，角就越大，张开 的越小，角就越小。 老师出示两个大小差不多的角，比一比屏幕上的两个角的大小。 师示范用重叠的方法来比较角的大小，生试着总结比较角的大小的方法， 再次体验角的大小与角的张口大小有关，张口越大，角就越大，张口越小，角就 越小。 角的大小与边的长短有没有关系呢？ 课件演示，比较形状相似、大小不同的两块三角板上的两个角，感受角的大 小与边的长短无关