中班家长会剖析班级，探讨策略.docVIP

中班家长会：剖析班级，探讨策略 1、在语言培养方面的措施： a、培养幼儿能坚持说普通话，并使用正确的普通话， 通过个别谈话，自由活动，指导个别幼儿进行一些听说练 习。 b、通过教学活动，区角活动培养幼儿安静地听同伴说 话，不随便插话，养成在集体活动中倾听别人讲话的习惯 C、各个教学活动中，注重个体差异，让每个幼儿都有 机会在集体面前讲话。 d、鼓励幼儿能较大方地在众人、集体面前表达自己的 意思 家长怎样来提高孩子的言语表达能力呢？ 一个主要的 原则就是“与孩子平等交流”。多向孩子提一些问题，由孩 子自己来表述；当孩子表述出现困难时，换个角度进行提 问，或是给出一些提示，切忌粗暴打断或是由家长“代劳” 例如，家长让孩子讲讲今天学到的故事，许多孩子讲了一 句“在很久很久以前”就说不下去了，此时家长可以给孩 子一些提示：“很久很久以前有个什么人呢？” “哪吒！” “哪吒都做什么了？ ”“哪吒闹海！” “是吗？那你给我们讲 讲哪吒闹海的故事好不好?站在孩子的角度，循循 讲哪吒闹海的故事好不好? 站在孩子的角度，循循 善诱，他们的精细加工和言语组织的能力就会得到逐步改 善。相反，家长若是面露失望，催促孩子“说啊！” “很久 很久以前怎么了？”甚至于责备孩子“每回都这样，故事 讲半截就没了”，如此种种，无疑会给孩子造成巨大的压力 并彻底扼杀了孩子自我表达的欲望。 还有利用游戏比如：你说我猜 这个游戏是鼓励孩子把随时想到的东西，在不说出名 字的情况下，用另一种方式表达出来，然后由爸爸妈妈来 猜，谁先猜到谁获胜，如果都能很快猜到，表明孩子的表 达非常成功，应当给予适当奖励。妈妈可以先做示范：“我 现在想吃一样东西，它红红绿绿的，又圆又大，咬一口特 别脆，明明这几天午饭后都吃过的“是苹果！”孩子 别脆，明明这几天午饭后都吃过的 “是苹果！”孩子 回答。刚开始的时候，可以把要猜的东西集中在简单的形 状、颜色、位置的描述上，如吃饭时问“我现在想吃离我 最远的那盘菜，里面是红色的东西，妈妈，你猜是什么？” 以后可以慢慢地涉及一些抽象的题材，如“我长大了要当 特别有本事，专门搞发明创造的人，爸爸你猜是什么？” 另外，父母还应该鼓励孩子从不同的方面，用不同的说法 来描述同一个事物，把培养孩子的思维能力与表达能力巧 妙地结合起来。幼教网2、在常规培养方面 良好的生活常规是开展其他一切活动的基础，常规的 培养非常重要，孩子会受益一生。 一） 、来园时的常规培养 早晨来园时，是孩子们精力最充沛的时候。这时，我 们教师抓住这个机会，培养幼儿的口语表达能力。如：幼 儿每天早晨入园时与老师、小朋友的问候，从这个可以培 养了师生之情，也可以锻炼幼儿语言表达能力以及培养幼 儿从小讲礼貌，我们家长要鼓励孩子碰到老师或长辈要问 好。 二） 、吃点心和吃中饭时的常规培养 点心前和中饭前，我们老师要求孩子饭前要洗手，不 知我们家长在饭前是否要求孩子饭前洗手，让孩子养成一 个习惯，就是饭前一定要洗手的好习惯，有几次，我看见 个别孩子小手脏脏的就来拌饭，还有在孩子吃饭时要求孩 子不掉饭粒，我们班孩子大多数已经做到了，不知在家里 怎样？希望家长在家也让孩子自己吃饭，一个能培养孩子 自己的事情自己做另一方面培养孩子的动手能力。 三）、教育活动中的常规培养 a、坐姿的培养 这是最基本的常规。无论是画画、数学操作、音乐、 语言或故事等都涉及这一常规培养。如小脚并并拢、小胸 膛挺起来、小手放膝盖、小眼睛看老师等等。通过小朋友 的竞赛，比比谁坐得端正。对好的小朋友进行奖励或鼓 励，对差的孩子提出希望，从而进行强化。如讲故事时， 请一些坐不好的孩子坐老师身边，请一些好动的坐姿差的 孩子坐在前面一些，便于老师的提醒督促；久而久之，良 好的坐姿慢慢地就会形成。 B、操作活动中常规培养 每天早晨都有区角活动，学习活动中主要的形式是操 作和游戏，这样对操作前的要求，操作中的提醒和操作后 的常规培养就显得格外的重要。幼教网在活动中随时教育 幼儿活动所需物品，从哪里拿，还要归放到哪里去、离开 座位时应随时将椅子放好、使用剪刀时注意安全、别的小 朋友需要帮助时，及时给予帮助等等。从一点一滴的小事 来渗透对