化学人教版九年级上册《二氧化碳性质》.docVIP

《二氧化碳的性质》 一、教学目标 （一）知识与技能 1. 认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质； 2. 懂得设计实验来验证物质性质的方法； 3. 学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。 （二）过程与方法 1. 通过观察演示实验的现象，增强学生分析和解决问题的能力； 2. 通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力； 3. 通过对二氧化碳能否与水反应的探究设计，培养学生的思维严密性。 （三）情感、态度与价值观 1. 联系生活，由碳酸饮料引发问题，了解生活中处处有化学，化学就在我们身边； 2. 拓展碳酸饮料的危害，培养辩证看待问题，合理健康饮食观念。 二、教材分析 《二氧化碳》选自义务教育课程标准实验教科书《化学》教材九年级上册中的第六单元《碳和碳的氧化物》的3课题《二氧化碳和一氧化碳》。本单元是初中最为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元，本节课的知识体系既能联系到碳单质，又学习到了碳酸和碳酸钙等化合物知识，同时为以后的学习打下基础。所以本课题内容是本单元内容的核心和纽带。 本课题包括CO2的性质、CO2对生活和环境的影响、CO等三部分内容，此设计为第一课时，主要为CO2的性质。本节教材总体来说难度不大，许多知识学生比较熟悉，也比较感兴趣，因此，教师的主要任务是引导学生对二氧化碳的认识从感性上升到理性，利用学到的化学知识理解和解释相关的化学问题，提高科学素养水平。 三、学情分析 （一）学生对二氧化碳并不陌生，知道它能灭火，能制汽水，还知道它是植物光合作用的原料，也知道用石灰水检验二氧化碳。但它为什么会有这些用途，是什么性质决定的，它还有哪些用途，是学生不知道的。要求学生通过探究的方法进行学习，所以这节课重点不是知识的本身，而是形成结论的过程和方法。通过这节课的学习，学生具备探究事物内在本质的能力，有一定的分析问题、解决问题，总结规律的能力。 （二）由于学生刚接触化学不久，对化学尤其是化学实验充满兴趣，但学生接触化学的时间不长，所以实验分析能力较弱，还没具备自主的实验探究能力，所以采用以“教师引导，学生合作”的实验探究模式，逐步培养学生的设计实验能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度。 四、教学重点 二氧化碳的化学性质 五、教学难点 二氧化碳与水的反应 六、教学过程 （一）导入 师：【展示可乐】生活中同学们都喝过汽水，老师手上现在就有一瓶可乐。依照生活经验，打开可乐瓶盖，会有怎样的现象？【PPT】 生：qǐ的一声； 师：qǐ的一声既是说有什么产生？【打开可乐瓶盖】这种气体是什么呢？ 生：气体；二氧化碳； 师：既然同学们都认为是二氧化碳，能否设计实验验证？【PPT】 【提示：加热可促进气体从液体中逸出】简单思考，我请一位同学介绍所设计的实验。 【引导：可用哪一种试剂来验证二氧化碳的存在？】请A同学为大家介绍所设计的实验。 生A：加热可乐，将气体通入澄清石灰水； 师：加热可乐，需要用到哪些仪器？ 生A：试管、酒精灯； 师：如何将气体导入澄清石灰水？ 生A：用带导管的胶塞塞紧试管； 师：【PPT】如图所示，取一定量可乐于试管中，用带导管的胶塞塞紧，导管另一端伸入到有澄清石灰水的试管中，加热可乐，如果澄清石灰水变浑浊则说明气体中存在二氧化碳。 【取等量澄清石灰水于两支小试管中，一支通气体，一支作对照】 由于现象并不明显，所以请派两名代表（B和C）上台观察，并向其他同学描述实验现象。 【终止实验，展示澄清石灰水】B同学，如何描述实验现象？ 生B：澄清石灰水变浑浊； 生C：导管口有气泡冒出； 气体是否有颜色？ 生C：没有； （二）实验探究一： 【实验现象】产生无色气体，澄清石灰水变浑浊；【PPT】 【实验结论】 生：可乐等饮料中溶有二氧化碳。 师：【展示可乐标签】在可乐的标签中，其配料：食品添加剂中确实包括二氧化碳。 今天我们将一起认识二氧化碳这种物质。【PPT】请同学们打开课本117页，课题3 二氧化碳和一氧化碳；并回忆已学习的物质，例如：O2、H2O等，是从哪些方面认识它们？ 生：组成、结构、性质、用途、制取 师：名称：二氧化碳→化学式：CO2→组成：氧元素和碳元素→物质分类：纯净物中的化合物，且是氧化物→结构：由CO2分子构成，一个碳原子和两个氧原子构成→结构决定性质→性质决定用途→有用则制取【板书】 师：相对分子质量44，大于29；向上排空气法；集满后正方在桌面； 生：密度比空气的大；无色无味气体，熔沸点低；能溶于水； 师：验满时用燃着的木条放在集气瓶口，若熄灭则集满； 生：不能燃烧，也不支持燃烧，不供给呼吸； 师：实验探究一中用澄清石灰水检验二氧化碳； 生：能使澄清石灰水变浑浊； 师： 生：具有氧化性； （三）实验探究二： 实验步骤：烧杯中有一个做成阶梯状的白铁皮架子，在两