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《蚂蚁和蝈蝈》教学实录谈 《蚂蚁和蝈蝈》教学实录谈--余惠斌 教案 《蚂蚁和蝈蝈》教学实录谈--余惠斌 《蚂蚁和蝈蝈》教学实录谈--余惠斌 转贴自本站原创14 谈教材的理解 一读题，就觉得有可做。五个字中，四个是同偏旁的，且都是形声（语 堂 网） 字。这可是引导孩子们观察和发现的好机会。通过题的观察和复习，使 wt 孩子对于这两种昆虫有初步的了解。 （语 堂网） wt (网) 再读。两个场景——夏天与冬天，两种做法——搬粮食与唱歌睡觉， 两个不同的结局——满（语 堂 网）头大汗地劳动，在冬天就能享受充足的食物；自由 (网) 自在的下场，只能是又冷又饿，真是鲜明的对比！勤劳与懒惰，幸福与痛 苦，都一览无遗了。谁取笑谁？（语 堂 网）谁能笑到最后？谁该向谁学习？其中蕴含 (网) 的道理，不言而明。 接着让我们再聚焦中的插图。这几幅插图可以说是教学中的得力辅助（语 堂 网） 手段。前的两幅插图，是结局——蚂蚁们其乐融融，在温暖的洞中愉 快进食；蝈蝈们又冷又饿，是痛苦，是后悔，都已不及了。而后面的插 (网) 图，则十分形象地再现了，蚂蚁们干得满头大汗，几只蝈蝈躺在树下 wt 乘凉，有的唱歌，有的睡觉。 且慢掩卷，继续往下移动目光，直至练习七的读读背背“人无远虑 必有近忧 有备无患 防患未然” 。夏天，蝈蝈只顾乘凉、唱歌，睡 (网) 觉，根本不去想冬天怎么办，结果到了冬天，“又冷又饿，再也神气不 起了。”这不就是“人无远虑 必有近忧 ”吗？蚂蚁在夏天搬粮食准 备过冬，不就是“ 有备无患 防患未然”吗？这些抽象的成语，在这个 故事得到了具象化，融入到的教学当中，学生会理解地更透彻。 根据自己的的理解，相应的教学策略应运而生。我想在这节中采 用整合的策略，将读读背背中的成语引用进，与理解内容相结合； 采用朗读与想象结合的方法，拓展句子空间，通过想象，促进学生入情入 境地读；采用图结合的教学方法，在观察中体会中角色的感受，促进 对内涵的感悟，引发出“只有辛勤劳动，才能得到幸福的生活”的感 叹。 堂上，我的预设不断地获得精彩的生成 （一） 听写完上节的词语后，我请小朋友们聚精会神地看我写这一的题 （我先写上“蚂蚁 蝈蝈”）。 师小朋友们看着这四个字，有什么发现吗？ 生的积极性一下子被调动起了，个个高举双手“我，我！” 生1我发现，这四个字都带有虫字旁。 师能说说为什么都是虫字旁吗？ 生1因为蚂蚁和蝈蝈都是昆虫。 生2我发现，这四个字都是形声字！去掉虫字旁，读音基本上相同。 师（趁机帮孩子梳理字理知识）那就说明，虫字旁表示他们的意思， 叫——（生形旁）另一边就代表他们的读音，叫——（生声旁） 师接着在他们中间补上“和”那么，蚂蚁和蝈蝈之间究竟有什么故事发 生呢？请小朋友们自由地读，注意把字音读准，把句子读通顺，做到 不添字，不漏字。 生开始起劲地读了起。 （二） 读完后，生纷纷举手。 师又抛出一个挑战性的问题相信小朋友们通过昨天晚上的预习，已经会 读了这一要求会认的生字了。现在，谁能不用看书，就把这一的生字 大声地告诉老师和同学们呢？ 这个要求有点难，说实在地，大部分孩子只在认读的层面上，不易达到熟 记的程度。所以，没有一个举手。 师只有六个小生字。我给你们一分钟时间，把它们全记住，看谁记得 快！ （常规的教学方法是初读之后，师出示生字，引导孩子学习。这是 “要我学”，今天，我换了一种比赛的方式，让他们记生字，再报生字， 轻易地变成了“我要学”。） 很快，学生举手了。我根据他们报的生字，一一板书于黑板上。在板书的 同时，还请小朋友们注意听报生字的孩子读，判断出前后鼻音，平翘舌 音，再告诉老师，让老师给生字戴上正确的拼音帽。接着，我抽查了几个 学困生，几个小生字就轻松地解决了。 （三） 师出示图2，指导孩子们看图“说说图上画了什么？他们在干什么？” 指导孩子把话说完整。在孩子的表达的基础上，引出第一段的教学 指名读第一段。师“是啊，夏天真热。一提起夏天，你们就想起什 么？” “夏日炎炎！” “烈日当空！” “太阳把大地变成了一个大火炉！” 师这么热的天气，我们在家享受空调的冷气，吃着美味的冰淇淋，多痛 快啊！可是蚂蚁在干什么？ 生读一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。 师你从这句话中知道什么？ 生蚂蚁很勤劳。（板书勤劳） 生蚂蚁干得很累。 师咦，蚂蚁干吗不在家好好休息，这么热的天还跑出搬粮食？ 生它们现在搬粮食，是为了自己在冬天能吃饱。 生如果现在不准备粮食，那么冬天到了，他们就没有吃的了。 师是啊，蚂蚁在夏天就开始准备冬天的食物，这样即使是在寒冷的冬