化学人教版九年级上册《排水法收集二氧化碳气体的探究》.docxVIP

排水法收集二氧化碳气体的探究 宿松县新兴初中 陈慧芳 【教材分析】 《化学新课程标准》对实验教学是这样定义的：实验教学是实施化学科学素质教育的主要途径。化学实验所创设的生动活泼的教学情景，能迅速诱发学生学习化学的内在动力，帮助内化化学知识、掌握实验技能；同时启迪学生思维，体验科学探究，培养探究意识。本实验教学内容节选自第六单元课题2《二氧化碳制取的研究》，它是培养学生在实验室中制取某种气体时，收集方法思路的最佳素材，对学生今后学习化学基本实验及提升实验探究能力都有深远的影响。 【学情分析】 1、通过氧气的学习，学生已了解了气体收集的一般思路和方法（根据气体的密度和水溶性），但对排水集气法和排空气法，还缺乏对立统一的认识。 2、经过第一、二单元的学习，学生对实验基本操作不再陌生，但操作上仍存在或多或少的问题。 3、人教版教材对于能不能用排水法收集二氧化碳气体的处理十分模糊。 4、本课题通过对二氧化碳气体的收集方法的探究，熟悉常规仪器的使用，重点帮助学生掌握正确的气体收集方法。 5、九年级的孩子们思维活跃，求知欲强，往往更加追求个性化的自我表现，他们更加渴望通过自主探究来获取化学知识，获得成功的快乐。 【教学目标】 知识与技能：1、掌握气体的收集方法； 2、熟练掌握基本的实验操作； 3、能够根据实验现象做出合理的解释。 过程与方法：1、通过猜想→实验探究→总结，归纳出二氧化碳气体收集的最佳方法； 2、通过活动探究，学习运用比较、分析、归纳等方法对实验探究所得信息进行加工。 情感·态度·价值观： 1、增强学生对化学世界的好奇心和探究欲，激发学生学习兴趣；? 2、培养学生动手、合作能力，以及对实验结果的分析、推理能力； 3、教育学生不惟教本，要实事求是，尊重实验结果的精神。 【教学重、难点】用排水集气法收集二氧化碳； 【教学过程】 【师】同学们，大家好，很高兴今天有这样一次机会能和同学们一起交流和学习，希望我们能合作愉快。中央电视台有档节目叫“是真的吗？”有同学看过吗？ 【生1】 【师】今天老师也来当一次主持人黄西，最近，我在我们校园里拍到了一段有关两个学生正在讨论的视频，他们在讨论什么呢?请看视频。 【PPT】播放视频 【师】有同学说可以用排水法收集二氧化碳气体，这是真的吗? （教师立即黑板上板书标题：排水法收集二氧化碳气体的探究） 【师】耳听为虚，眼见为实，接下来我们就通过实验来进行验证。我需要一个小助手，哪位同学可以上来帮我？ 【师生合作演示实验】排水法收集二氧化碳气体 【师】装置的气密性我都已经提前检查好了，直接加盐酸。同学们可以看到导气管口有气泡冒出，等气泡连续均匀冒出时，再开始收集。。。。集气瓶口有气泡冒出。。。 （将集气瓶正放在桌面上） 【师】排水法收集二氧化碳气体，这是真的。 （PPT展示二氧化碳的相关信息） 【师】同学们看，二氧化碳能溶于水，能与水发生化学反应，为什么还能用排水法收集二氧化碳气体呢？ 我这儿提前收集了两瓶二氧化碳气体（拿出两软质塑料瓶），现在我分别向两塑料瓶里加入一半体积的水，盖紧，将其中一瓶用力的振荡，同学们仔细观察塑料瓶的变化情况。 （教师演示） 【师】有变化吗？ 【生】有，塑料瓶变瘪了。 【师】哪位同学来解释解释为什么塑料瓶会变瘪呢？ 【生】因为二氧化碳溶解在水里，导致瓶内压强减小。 【师】塑料瓶形变的很厉害吗？ 【生】 【师】我们再来对比下另一只没有用力振荡的塑料瓶，这说明正常情况下，二氧化碳在水中的溶解量并不是很多，有资料显示：常温常压下，一体积二氧化碳要溶解在一体积水中，大约需要七天的时间。 （PPT同时展示） 【师】刚才我在用排水法收集二氧化碳气体时，同学们观察到在导气管口有大量气泡冒出，也就是说二氧化碳气泡的冒出速率远大于它的溶解速率，这个问题已经有很多的专家做了大量的实验来证明，我也通过网络资源了解了一些， （PPT播放）这儿是我节选的一篇论文，无论从哪个方面排水法收集二氧化碳是一定可行的。 如果还有同学想从理论上对此了解的更多，课后我们都可以通过网络进一步的学习。今后我们在学习上遇到了我们现有知识无法解决的问题，都可以通过网络资源来学习。 【过渡】既然排水法和向上排空气法都能收集到二氧化碳气体，那这两种方法有什么不同呢？我们一起来想一想。 静等几秒钟（此处老师需点拨）（学生提出一点就在黑板上板书一点） 【师】我特想知道这两种收集方法的速度是不是一样？。。。。 这两种收集方法收集的气体纯度是不是一样呢？ 哪种操作方法更简便呢？现象更明显呢？ 接下来的时间我们将通过这几个方面来比较下两种收集方法的不同。 （PPT）展示问题：比较两种收集方法的速率 【师】首先我们来比较下两种收集方法的速率 怎么比较？ 同学们小组讨论讨论，设计出一种比