部编人教版一年级语文上册《青蛙写诗》教学设计.docVIP

部编人教版一年级语文上册《青蛙写诗》教学设计 一、青蛙想写诗 1夏天给你最大的感受是什么？（热）去到夏天的池塘边，就不会觉得热了，因为那里的景色可漂亮了！池塘里有圆圆的荷叶，有青青的草，有小蝌蚪在荷叶下游游去，水草中间还冒着水泡泡，荷叶上还站着一只大青蛙，它神气地站在荷叶上，看着美丽的池塘景色，它高兴极啦。（师边说边画简笔画，贴出相关词语池塘、小蝌蚪、水泡泡、荷叶，带学生朗读贴出的词语） 设计意图 通过谈话和简笔画的方式，让学生受到语言的熏陶，从视觉、听觉上激发兴趣，引发想象，同时促进识字。 这时候下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦，（继续画简笔画，指导朗读儿化音“雨点儿”，指导写“雨”字）望着雨中的美丽景色，青蛙说“我要写诗啦！”它高兴地写出了一串“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱”。 设计意图 在谈话营造的情境中无痕地落实儿化音的朗读和“雨”字的书写，从简笔画到书写，体现会意字“雨”的特征，突破书写难点。 2看到这一串“呱”字，你有什么感觉？（生回答） 看诗这样写真不行呀，池塘里，马上有朋友帮忙啦。是谁呢？让我们一起学习《青蛙写诗》。 设计意图 让学生体会没有标点符号的青蛙的诗，简直无法朗读，不成诗，进而体会到标点符号的重要。 二、青蛙的朋友 1到底是哪些朋友帮忙了呢，自由朗读，不认识的字借助拼音读一读。 设计意图 带着主要问题进入对的整体感知，初接触就产生对标点符号的兴趣。 2反馈是谁帮忙了？（它怎么能帮上忙呢？）在对话与互动中认识标点符号“，。……”，板书在黑板上，和学生一起写一写。 设计意图 在对话互动中，让学生体会标点符号的外形特点并正确书写，初步了解三种标点符号的作用。 3再次朗读，“有朋友帮忙”后的青蛙的诗。 ——注意读出标点符号的停顿。 ——不同的语气、轻重快慢。 设计意图 体会了标点符号的作用后再朗读青蛙的诗，学生就能正确读出标点符号代表的停顿、节奏……将简单的“呱”字，读出诗的韵味。 三、青蛙代言人 1发挥想象青蛙的诗里，可能写了什么呢？ （1）学生初步想象。 设计意图 青蛙的“蛙语”是听不懂的，那么，它究竟写了什么呢？孩子的想象力匣子一下就被打开了，畅所欲言。（此时只是想到什么说什么，还没有诗的意识） （2）出示三年级学生写的“青蛙的诗”（让班级“识字大王”带着大家读一读。） 我要开演唱会啦， 荷叶，你当音响， 雨点，你伴奏， 雷，请敲个鼓。 丁冬冬，沙啦啦…… （苇杭） 红色的荷花， 是漂亮的手套。 绿色的荷叶， 是有魔力的飞毯。 我要戴着手套， 坐着飞毯， 去找我的妈妈。 （钰霖） 下雨啦，珍珠洒， 池塘是我家。 开心唱，快乐游， 整天笑哈哈。 有困难，找我吧， 我是勇敢的青蛙大侠。 （肖同） 设计意图 出示三年级孩子的诗，让识字多得孩子朗读，既是拓展识字，更是激发他们更丰富的想象，同时也潜移默化地引导“诗化”的语言表达。因为儿童诗是不分年龄的，都可以读懂。通过朗读这些小哥哥小姐姐写的诗，让孩子们明白，这样的诗句他们自己也能想出，也能写出，写诗是一容易而快乐的事。 因为每个孩子都是天生的诗人，儿童诗是童真心灵最美的童真表达。《青蛙写诗》，无疑是激发孩子们认识、创作儿童诗的最好范例。高年级孩子的诗，给他们提供的不仅是拓展材料，更是激励和引导他们去达到甚至超越的小目标。 （3）把自己当成站在荷叶上的小青蛙，再思考青蛙的诗可能写了什么呢？ 设计意图 此时再让孩子思考，对于青蛙写的诗的内容，他们会在原有的基础上，说得更宽泛，想象更丰富。 4让我们夸一夸这只青蛙吧。（真是个小诗人，真会想象……） 设计意图 夸夸这只小青蛙，其实就是夸夸自己，每个孩子都成了会写诗的小青蛙。 四、青蛙朗读家 1教师范读。注意儿化音“雨点儿”。 2师生合作读。 3初步识字。 4学生各种方式读。 设计意图 充分感知了诗歌内容，充分启发了想象，并且激发了对儿童诗的兴趣后，再初步识字和朗读（第二时再重点识字写字），这样他们的识字和朗读会更有整体感画面感。 五、青蛙小诗人 1出示几首一年级孩子写的非常简单的儿童诗作品，识字大王带着大家朗读。 1春雨 小雨点，沙沙沙， 落到树林里，乐得树儿长新芽； 小雨点，沙沙沙， 落到花园里，乐得花儿展笑颜； 小雨点，沙沙沙， 落到草地上，乐得草儿笑弯腰。 （秋旭） 2小蝌蚪和小鸭子 小鸭子找小蝌蚪玩， 对小蝌蚪说我们一起在草地上玩好吗？ 小蝌蚪伤心地说我没有腿，不能跟你去草地。 小鸭子想了想说没关系，我到水里陪你玩吧！ 小鸭子和小蝌蚪在水里， 翻跟斗，捉迷藏， 真是一对好朋友！ （秉宸） 3惊喜 它悄悄地飞到黑板上， 一只可爱的纺织娘。 身穿绿衣裳， 害羞地微笑，