苏教版普通高中语文教科书必修五-金陵中学.DOCVIP

PAGE PAGE 1 南京市金陵中学高二年级 语文统一教案 苏教版普通高中语文实验教科书必修五 第三专题：直面人生 二、真的猛士 内容目标 1．通过《记念刘和珍君》的学习，对“生存选择”问题展开深入研讨，深入学习问题探讨的方法。 2．能够分析刘和珍的形象，分析《记念刘和珍君》的情感线索，体会作者强烈的爱憎情感。 3．能够掌握《记念刘和珍君》记叙、议论和抒情相结合表达思想感情的技巧。 4．引导学生分析鲁迅对刘和珍请愿做法和死义精神的评价，学会辩证地思考，周密地说理，在探讨中有所发现。 学习要求 1．《记念刘和珍君》中记述了刘和珍哪些事迹？她是怎样的一位青年？ 2．刘和珍等青年学生所表现出来的历史使命感和社会责任感对当代青年学生有什么深刻启示？ 3．鲁迅在热情讴歌刘和珍等“真的猛士”时，也毫不留情地解剖中国国民的劣根性。鲁迅解剖出“庸人”的哪些劣根性？ 4．鲁迅是如何在全文中贯穿自己的情感线索的？记叙、议论和抒情相结合表达思想感情是本文一大特色，请选择典型段落加以分析。 5．比较分析《报任安书》中司马迁“欲言又止，欲止又言”和《记念刘和珍君》中鲁迅“欲说还休，欲休还说”的表达方式所取得的表达效果。 6．查阅资料，了解“三一八”惨案，阅读并给同学推荐相关凭吊文章。 7．学习本板块，积累整理下列词语： 　　视听　长歌当哭　惨淡　羽翼　引退　罗网　屠戮　桀骜锋利　寥寥　微漠　　殒身不恤　不惮　明证　微茫　 教学建议 本板块进一步探讨“生存选择”问题，让学生在《记念刘和珍君》的具体文本情境中拓展深化认识，学会人生的选择。《记念刘和珍君》鲜明地表达了对生死选择的态度，对人生价值的思考。应通过引导学生探讨文中鲁迅提出的“真的猛士”和“庸人”两组概念，从“伟大”与“平庸”这个角度透视生死选择的精神价值。 应引导学生分析鲁迅通过论刘和珍的死来追探讨生的意义，来表现对生命的珍视，对虐杀生命的恶势力的愤慨的思想感情；引导学生体会《记念刘和珍君》中汹涌澎湃的感情与冷峻凝重的思考交汇的特点，体会其独特的风采和魅力。 建议采用“大处着眼，小处入手”的教学方式，即由工具性的“细部”入手，探讨文本中核心问题，把工具和人文打通，推动精神、情操、人格的提升。如可以抓住文中作者“说”还是“不说”这个关键，梳理相关的语句，弄清它们所指代的具体内容，理清文章的思路，把握“欲言又止，欲止又言”行文方式，探讨它产生的原因和特殊的效果；也可以从对刘和珍片断描写入手，概括刘和珍的精神品质，研读文中充满抒情色彩的关键议论句，引导学生对“真的猛士”和“庸人”的内涵加以探讨，理解鲁迅对生死选择的认识。 应以探讨为核心，突出重点，巧加选择，“长文短教”，“繁文简教”；应使问题探讨有机渗透融合在文本解读中，富有独创性地引导学生去亲历去探究，使学生获得人生发展的精神养料。 对于《记念刘和珍君》中教学难点的处理，教师应从引导学生学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力的目标出发，捕捉教学契机，在动态生成中把探讨引向深入。应鼓励并引导学生在探讨中勇于发表个性化的见解，在合作探究中，培养学生的探究意识。 对于文中“真的猛士”、“庸人”、“苟活者”、“死”等鲁迅早期思想中的关键词，可以依据近年学术界的新解读，以便拓宽视野，以便更好地指导、驾驭所探讨的问题。但也要谨慎对待，注意分析，不要盲目求新。如对文中涉及到的杨荫榆，固然要对她作全面的评价，但也要看到她在“三一八”惨案中应负的责任。 三、苦难中的尊严 内容目标 1．引导学生理解《论厄运》《直面苦难》的主旨，直面人生中的厄运，培养健康的人格、积极的生活态度。 2．引导学生探讨两篇文章在观点上的异同，分析两篇文章在说理上的不同特点。 3．指导学生分析理解文中关键语句的含义，思考其现实指导意义。 学习要求 1．分析《论厄运》《直面苦难》两文的观点有哪些共同之处，阐述的侧重点有什么区别，并思考人在苦难中应该如何保持尊严。 2．分析两篇文章说理方法各具有的特点。 3．查阅资料，了解“随笔”这一体裁的特点。 4．查阅资料，并比较《论厄运》《直面苦难》两文，思考外国说理散文和中国说理散文在说理上所具有不同于的特点。 5．了解培根和周国平，课外阅读他们的作品。 6．学习本板块，积累整理下列词语： 　　　节制　汲取　浑浑噩噩　苍穹　朝生暮死　无可告慰　 教学建议 《论厄运》《直面苦难》两篇文章都具有浓郁的思辨色彩和哲理味，充满人生智慧，难度不大，可安排学生自读，教师对两文的观点和说理方式，适当点拨指导，然后对顺境展开探讨。对于学生来说，顺境和逆境是熟悉的话题，应该抓住文本中内容，让学生在原有基础上认识得到深化。 应引导学生分析两篇文章对怎样面对逆境表达的观点的异同。相同之处是，两文谈的是同一个话题，肯定了逆境的价值。不同之处是培