2018年九年级语文上册 第六单元 世间百态 第23课《差不多先生传》教案1 沪教版五四制.docVIP

PAGE PAGE 2 第23课《差不多先生传》 1教学目标 1.品味语言,体会文章的讽刺艺术。2.理解作者对国人敷衍塞责、麻木自欺的劣根性的批判和警醒的写作意图。教学重点:学习传记体文章的叙事方法,深入领会文中夸张、反语等修辞手法的内涵。教学难点:理解作者的写作意图,探究文章的现实意义。 2新设计 3学情分析 这篇课文从内容上讲,比较浅显,学生容易理解。在语言上,作为九年级的学生体会他的讽刺艺术难度也不是很大。但是,因为作者写作的时代离我们学生生活比较久远,所以在探究文章的现实意义的时候学生很可能有一定的难度。因此在学生自主探究的过程中,教师有必要穿插讲解本文写作的时代背景。让学生明确作者写作的目的。有的学生在理解的过程中,很有可能将理解局限于“差不多先生”的这一种现象。而胡适先生要告诉我们的是:人性的发展是多方面的,当时的中国是一个病态的中国。作者是希望通过差不多先生现象警醒国人,革除陋习。对即将参加中考的初三学生来讲,更应该把“差不多先生”当成一面镜子,好好照一照自已学习和考试中的“差不多现象”。 4重点难点 学习传记体文章的叙事方法,深入领会文中夸张、反语等修辞手法的内涵。理解作者的写作意图,探究文章的现实意义。 5教学过程 5.1 5.1.1新设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1.激趣导入 投影出示学生默写错别字,导入新课 评述默写中的错别字现象 以学生自身学习马虎敷衍造成的错别字现象导入,既贴近学生生活又能与课文紧密相连,说明学习这篇文章现在仍有现实意义。 2.整体感知 1.这篇文章塑造了怎样的一个人物? 2.作者是怎样塑造这个人物的? 3.文章共记叙了差不多先生哪些“差不多”的事?这几件事是如何安排的? 4.这些事例表现了差不多先生怎样的特点? 学生浅谈对差不多先生的认识。 理清文章结构。 1.全文可分三部分: ①(1—4节)总写差不多先生的相貌与特点。 ②具体叙述差不多先生的“生平事迹”。 ③写差不多先生死后人们称赞效仿他。 2.按时间顺序,叙述由简至繁,事情后果及程度逐渐严重。 ①白糖、红糖差不多。 ②陕西、山西差不多。 ③十和千差不多。 ④今天、明天差不多。 ⑤医牛的与医人的差不多。 (夸张句子的使用。) 3.差不多先生: 一生做事马马虎虎,从不认真,敷衍塞责。 作者运用的是 《史记》纪传体例:先叙主角的背景及为人,再按时间顺序叙述其生平事迹为佐证。这样的写法可使读者对人物特点留下清晰强烈的印象。而此环节的设置是为学生对文章进行整体感知,并学习中国文学这种传统写作方法。 3.研读文本 深入探究 差不多先生最终稀里糊涂的死了,到底是谁害死了他?差不多先生身上存在的问题不仅是他个人的问题,这在文中是否有所体现? 学生研读文本探究,找出相应的语句朗读。 明确:差不多先生身上的弊病并非他一人独有,为下一环节探究作者的写作意图做铺垫。 4.品味讽刺语言 理解创作意图 差不多先生是确有其人吗?作者为什么要给他立传?介绍探究作者写作意图的一般方法: 揣摩作者的情感倾向。抓议论句。抓开头和结尾。关注时代背景。关注艺术手法。 生再次深入文本,揣摩作者的情感,找出文本中的议论句,结合时代背景, 明确:作者运用反语,讽刺了差不多先生的凡事从不认真、敷衍苟且的行为,也针砭了国人的劣根性。文章传达了作者对此鲜明的讽刺与深刻的忧虑。 学习探究作者写作意图的方法,深入理解作品的内涵及时代意义。 5. 巩固积累 拓展延伸 作业: 必做: 1.结合课文以及自己的生活实际,谈谈你对差不多先生的看法。(80字左右) 2.课外阅读:《我的她》 选做:请找出现代人容易犯的一种毛病,分别为他们取个绰号,再模仿文章的结构写一篇《传》 完成小练笔及阅读作业。 作业设计有分层需求,作业一是结合课文内容进行的中考的针对性训练。作业二是同类文章的拓展阅读。作业三对优秀学生是一次挑战。