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基于拓展训练的人际信任和人性态度影响研宄 摘要：通过对拓展训练的具体实验分析，得出结果并 提出了相应的建议。 关键词：拓展训练；结果；建议 1实验 由单位集体组织，自愿参加拓展训练的158名青年作 为本研宄的被试对象。通过对青年人进行拓展训练，测试 其训练前后人际信任和人性态度的指数，检验训练前后是 否存在显著性变化，以此来探讨拓展训练在青年人际信任 和人性态度上的影响。实验地点设在潍坊爱德拓展资讯有 限公司的训练基地-富华游乐园。查阅近十年来关于青年人 际信任，人性态度的文献资料，在互连网上查阅大量地关 于拓展训练方面的资料。本研究以连续40小时（睡眠除外） 封闭式的拓展训练的体验式教学过程为基础，被试随机分 组由研究者进行实验。实验前后由研宄者分别组织被试填 写人性哲学修订量表和人际信任量表。根据研宄目的，了 解他们的思想、心理特征及行为反应等。 量表含有20项程度选择试题，采用统一指导语，由被 试者在问卷上填写，团体进行。采用五分对称评分法，+3 分为完全同意，-3分为完全不同意。得分分为值得信任和 愤世嫉俗两项，值得信任总分最低为-30分，最高为3 0分; 愤世嫉俗总分最低为-30分，最高为30分。值得信任分数 是正性分数，得分高说明人际信任程度高；愤世嫉俗分数 是负性分数，得分高说明愤世嫉俗悲观厌世程度高，人际 信任程度低；得分低说明人性态度积极乐观。 量表的劈半信度（平均）为，重测信度（间隔2-14天） 为。量表的效度检验是通过安排一对受试者互相采取可信 性或不可信性行为来实现的。人际信任量表 量表用于测查受试者对他人的行为，承诺或（口头和 书面）陈述之可靠性的估计。共计25个项目，采用五分对 称评分法，1分为完全同意，5分为完全不同意。得分高者 人际信任度也高。 量表的劈半信度为，其中男性为，女性为。平均间隔7 个月的重24），而间隔3个月的重测信度为（N=4 2）。 2结果与分析 实验前后被试人际信任分数比较 由表1可见，被试人际信任总分实验前最低49分，最 高102分；实验后最低65分，最高1 10分；实验后的最低 分和最高分都有所提高。平均数实验后比实验前提高了分 表1中T差异非常显著，可以认为拓展训练使受训青年的 人际信任有了显著性提高。 实验前后被试人性态度分数的比较 实验前后愤世嫉俗分数的比较 由表2可见，被试愤世嫉俗总分实验前最低_21分，最 高24分；实验后最低-30分，最高23分；实验后的最低分 和最高分都有所降低。平均数实验后比实验前降低了分。 表2中T检验非常显著，因此可以认为拓展训练使被试青 年的愤世嫉俗有了显著降低。也就是说拓展训练对青年的 愤世嫉俗有淡化和改善作用。 实验前后值得信任分数的比较 由表3可见，被试值得信任总分实验前最低-13分，最 高25分，实验后最低_3分，最高30分，实验后的最低分 和最高分都有所提高。平均数实验后比实验前提高了分。 表3中T检验结果P著，因此可以认为拓展训练使受训青 年的值得信任分数比训练前有了显著性变化。 3讨论 人性就是人类再现形象的意识、表达意识、情感意识 和抽象思维意识在社会活动中的反映，是整体上进行综合 权衡时所表现出的值得信任程度和愤世嫉俗程度，是一定 社会环境下的产物。所谓态度是指个人对人、事、物以及 周围世界凭其认知及好恶所表现的一种相当持久一致的行 为倾向。拓展训练可以加深青年人际之间的相互了解，对 改善和调节人际关系和人性态度，减少心理压力等有一定 帮助。实验前所有被试的愤世嫉俗分数较高，值得信任分 数较低；实验后愤世嫉俗分数降低，值得信任分数有较大 提高统计结果显示实验前后差异显著性明显，表明经过拓 展训练，青年能够更好的处理人际关系并且更加冷静、客 观、公证的评价人性态度，从而改善人性态度。 现代社会给予个人价值以充分的尊重，同时也更强调 人际间的互助和合作。实验结果表明通过拓展训练，受训 者能认识自身潜能，增强自信心，改善自身形象；提高解 决问题的能力；了解群体的作用，增进对集体的参与意识 与责任心；改善人际关系；因此拓展训练对青年的身心发 展有重要作用。 4结论与建议 结论 经过拓展训练，受试者人际信任度显著上升，说 明拓展训练能够改变并提高青年人际信任程度。(2 )拓展 -V11练既可以为团队凝聚力提供心理基础以保证实现团队目 标，有利于人们发挥自身的主观能动性，减低愤世嫉俗的 程度。（3）拓展训练是一种综合性的启发式教育心理训 练，引导个体在预先设定的情景中获得高成就感，参加拓 展训练的青年会把从拓展训练中所获得的解决问题的策略 迁移到以后的工作、生活、学习中，进而改善人性态度。 建议 （1）拓展训练应和心理学理论紧密结合，为参训者的 身心发展提供充分条件。（2）拓展训练是一种综合性活 动，在特定的情景中，能够提高