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基于慕课背景下《基础会计》课程教学改革研宄 摘要：通过利用慕课资源的教学，可以实现网络教学资 源的共享，本文简述了慕课的含义和特征，探讨了慕课背景 下《基础会计》课程的教学改革的思路和问题。 关键词：慕课；基础会计；教学改革 中图分类号：G642； F230文献识别码：A文章编号: 1001-828X015-0-02 一、慕课概述 慕课的含义 慕课是“Massive Open Online Course”首字母的缩写， 简写为“MOOC”，意为“大规模幵放在线课程”。Massive是 “大规模”的意思，Open为“开放”的意思，指慕课的课程可以 开放和共享；Online意为“在线”，指学员通过注册登录就可 以在线学习课程，并可以利用网络实时交流和互动；Course 意为“课程”，指教师要在网上传授哪门具体课程；由此得出 慕课意为大规模的开放式的网络在线课程。 目前慕课在国内已经得到了广泛的应用，慕课的课程 要求教师具有丰富的教令W经验，具有利用计算机及网络 应用的能力。要求教师充分利用网络平台，多媒体技术，与 学生互动，在线记录学生的学习情况、学习规律，在线布置 作业，解答学生的问题，从而形成一系列的交流、互动和反 馈、教学效果等动态教学闭环，以达到良好的课堂教学效果。 慕课的特征 慕课的应用是目前网络教育的重要手段。其主要特征 有以下几点： 开放性。慕课的特点之一就是“Open ”。课程的所有 资源和信息都可以通过网络在全世界传播，只要学习者下载 相应的app或登录网址，通过观看视频或讲义，就可以享受 网络的优质教学，其打破了年龄、地域、文化差异的局限， 让需要者在任何地方都可以共享教育资源。 大规模性。慕课由于是网络教学，只要课程开放， 学习者就可以在网络上利用慕课资源进行学习，其规模之大 是教师在教室里教学所无法比及的。 高度的便捷性。学生可以根据自己的时间来安排学 习，而不需要受到时间和地点的限制，课前和课后学生都可 以通过网络视频资源来进行学习。学生可以在网上做作业、 考试、提问，获得学分，拿到证书。 高度的互动性。慕课的课程教学，老师可以在作业 端布置网络作业、试卷，可以在线集中答疑，并讲解。老师 与学生之间以及学生与学生之间都可以在网络上互动答疑， 相互交流，实现网络互动，参与的人数可以不计其数。 二、慕课环境下《基础会计》课程教学改革思路 随着网络化的高度发展，大数据时代的到来，慕课教 学逐渐进入高校，结合当今慕课的教学，基础会计的教学理 念和教学改革思路如下： 课前准备阶段 教学资源的基本模块框架 慕课的教学资源一般包括课件、讲义、教学大纲、教 学视频、课后练习、测验试卷、拓展模块等几个方面的内容， 可以按照难易程度来完成。第一步，由任课教师完成课件、 讲义、教学大纲、课后练习、测验试卷等几个模块；第二步， 由几个教师或团队共同完成讨论与答疑、练习与测验模块; 第三步，请专业技术人员制作，如录制高清晰的视频等。 会计教学的基本内容是让学生了解会计的发展过程， 掌握会计的基本账务处理和会计处理的过程，而慕课教学也 是为了更好地实现这些目标。首先教师要建立教学资源，基 础会计的教学资源大致包括：基础会计教学课件、教学大纲、 教学视频、课后练习。具体涉及到国家会计制度、从事会计 工作的完整流程、会计模拟仿真工作环境等。 充分利用慕课网络优秀资源 慕课通常由著名大学、著名专家教授主讲课程，由于 其知名度高，注册平台和学习的人次相对较多，课程利用率 高，不必担心资源的闲置和浪费。而对于知名度低的高校， 其开发的慕课平台，一般是由各个高校单独开发，不能做到 资源共享，以至于容易造成资源的浪费。为了降低慕课的制 作成本，教师可以充分利用网络资源来教学。例如对于基础 会计的单项实训模块，如填制记账凭证、登记账簿、装订凭 证、填写报表等视频可以事先下载，在课堂上播放，以巩固 所学知识。 将慕课理念融入教学，课程碎片化教学 传统的授课是45分钟一节课，而慕课课程通常以微课 的视频为主要形式，视频的时间以10-20分钟较好，每个视 频的内容只针对某个知识点、技能点来讲解，以碎片化的知 识信息来强化教学效果，使学习者可以相对轻松地学习。教 师可以根据慕课的碎片化教学理念，重新梳理基础会计的教 学内容，将基础会计课程的某一方面内容分解为若干个小知 识点，并根据难易程度，进行教学设计，关键部分可以详细 讲解，有条件的可以制作视频，方便学生随时根据需要选择 知识点学习，作为知识的补充。 课堂内教学阶段 设计课堂导入情境。在课堂教学中，教师可以通过事 先下载视频或制作视频来引入案例，利用案例、视频创造学 校环境，在观看视频结束后积极和学生交流，启发学生思维， 然后过渡到本课程的内容。例如在讲述支票的填写内容时， 可以引入银行实际工作案例