课件：幼儿教师如何应对幼儿入园焦虑.pptVIP

针对“型” 针对法 执拗倔强型 1、教师要密切关注，防止走失。 2、到户外活动场所游戏，转移其注意力 。 3、给予机会让他们在伙伴面前有所表现，使其感到被重视、被接纳、被欣赏，从而消除对教师的敌对情绪。 针对“型” 针对法 哭闹攻击型 1、教师多从肢体上亲近安抚幼儿。 2、多引导幼儿。 针对“型” 针对法 自我安慰型（反复叨念） 好的时候乐于参与游戏，快乐而兴奋；差的时候闷闷不乐，常常边流泪念唠叨，不厌其烦地从教师的应答中获得安慰。 对于这类幼儿，教师可重点介绍幼儿园的一日生活活动常规，用午餐、午睡、午点、游戏等较为熟悉的生活环节来帮助他们了解幼儿园的一日生活，缓解紧张、焦虑的情绪。  针对“型” 针对法 观望期待型 这类幼儿入园时情绪非常好，能有礼貌地和家人告别，游戏时表现也很积极。当教师安慰哭闹幼儿或抱其他幼儿时，他们的眼睛会一直追随着教师，并很小心地说：“老师，你先抱抱他再抱抱我，好吗?” 需要关爱 针对“型” 针对法 快乐兴奋型 对于这类幼儿，教师可以培养其当小助手，每个活动环节前分配一两个小任务，让他们协助教师开展活动。 针对“型” 针对法 抑郁寡欢型 这类幼儿非常内向，当他想家和焦虑时，没有很强烈的表现，而是安安静静地边玩边噙着泪花，并不时地朝教师张望，一副楚楚可怜的模样。教师如果和他们聊一些快乐的事，一般很难得到回应。 对于这类孩子，教师不妨多拥抱他们，摸摸他们的头，轻声细语地与他们交流，给他们讲讲故事。 针对“型” 针对法 胆小依恋型 除了不停地哭泣之外，会急于寻找可以依恋的亲人替代者。除了从妈妈手中接过自己的那位教师，他们常常把对他们表示关心的其他人当作可以依赖的对象，认定其可以带自己找妈妈，从而产生安全感。他们所依赖的那位教师走到哪，他们就跟到哪，那位教师一离开他们的视线，他们就到处询问，哭闹不止。 让他们帮助做些力所能及的事以转移他们的注意力，然后逐渐创造一些与依恋教师分离的机会。 针对“型” 针对法 无理取闹型 开始时只是在早晨因不愿去幼儿园而哭闹一会儿。后来却一天天变得越来越任性、烦躁和固执了。如果某个要求没有马上得到满足，就会趴在地上大哭大闹、又踢又打 ，甚至摔东西。 讲道理 坚持送 冷处理 幼儿教师对待焦虑期的孩子 必须具备“两心” “四注意” 爱心（发自内心的如自己的孩子） 耐心（吃喝拉撒哄） 注意保持微笑 注意语言的使用 注意面对孩子时的表情、态度 注意与家长沟通 幼儿教师对待焦虑期的孩子 必须做到“四不” 不对孩子发脾气（瞪眼、不理睬、大声吼） 不拉拽孩子 不欺骗孩子 不恐吓孩子 THANK YOU SUCCESS * * 可编辑 * 可编辑 可编辑 幼儿教师如何应对幼儿入园焦虑 新世纪 每当幼儿入园进入高峰的时候，我们就会发现大量的“求救信号”——到底怎样能够让幼儿减少新入园的“分离痛”？ 幼儿入园焦虑的现象 一、分离焦虑分为三个阶段： 反抗阶段——嚎陶大哭，又踢又闹； 失望阶段——仍然哭泣，继继续续，动作的吵闹减少，不理睬他人，表情迟钝；超脱阶段——接受外人的照料，开始正常的活动，如吃东西，玩玩具，但是看见母亲时又会出现悲伤的表情。 幼儿入园焦虑的现象 二、心理上的哭闹、恐惧、自我防卫 三、生理上的尿频、尿急、肚子痛、感冒症状（焦虑会引起孩子生理上的应激反应，长时间焦虑，容易使孩子抵抗力下降。刚入园的孩子常常很容易感冒、发烧、肚子疼等等。 ）尿床、夜间惊醒。 教师解决策略 三部曲 第一部：入园前奏曲 走出去 （走进本班在册幼儿的家庭，一来了解幼儿的生活习惯、兴趣爱好、个性特点和家庭环境、父母素养以及他们在对待幼儿教育问题上所持的观点等；二来通过家访与幼儿接触，逐步建立感情。 ） 教师解决策略 第二部：活动进行曲1、主动热情地接待每一位幼儿，亲切地牵牵孩子的小手，抱抱孩子，通过身体的接触使幼儿对教师产生好感。 2、午睡??事先请家长将幼儿喜欢的洋娃娃、毛绒玩具等带到幼儿园的小床上，同时，使用家里常用的被 褥，播放轻柔的音乐，营造熟悉、温馨的氛围。用身体抚触等方式让孩子体验“老师像妈妈”的情感。 3、教学 新入园的幼儿不习惯幼儿园的集体学习利用一些游戏转移幼儿想家想亲人的情绪。 教师引导或哄的语言要正确。 引导性语言为主、规定性语言为辅，着眼于幼儿的即时兴趣和现有水平。 教师解决策略 第三部：家园联系曲3 教师不妨留心摄录幼儿一日生活的录像或拍摄照片，在幼儿离园时循环播放，直观细致地展示幼儿在园的一日生活状况 。 在赢取家