语文人教版七年级下册《共工怒触不周山》教学设计.docVIP

《共工怒触不周山》教学设计 湖南省郴州市桂阳县鹿峰中学 雷桂军 【教学设想】 《共工怒触不周山》是一篇文言版的中国古代神话故事，文章篇幅短小，注释较详，语言通俗易懂。学习目的在于了解中国古代神话，培养学生的想象力和探索精神。因此教学主要从诵读入手，理解文意，分析人物形象，把握主旨并拓展同学思维，培养学生的创造能力。 七年级学生已进行过为期半年的初中语文学习，初步了解了一定的文言知识，具备了学习初中语文的能力，因此可以使其在课堂上发挥主动性；然而，七年级的学生在心智方面仍属于少年初期，对事物充满好奇却又难以专心致志，营造一个氛围活跃、内容丰富有趣的课堂至关重要。因此教学主要采用多媒体教学法，添加喜闻乐见的知识元素；同时，利用小组讨论和竞赛等形式来提高同学们的积极性。 【教学目标】 ??? 1、知识与能力：利用课文注释和工具书读懂课文，正确掌握句中的停顿，理解掌握文章的主旨；积累文言词汇。 ??? 2、过程与方法：通过朗读与翻译课文，培养学生的自学文言文的能力。通过想象，培养学生的创新能力。 ??? 3、情感、态度、价值观：理解文章的主旨，体会古代人民认识、探索大自然的精神。 【教学重点、难点】 ?? 1、重点：了解一些相关的文学常识，积累文言词语，熟读并背诵《共工怒触不周山》。 ??? 2、难点：多角度讨论分析，理解文章的内涵。 【教学准备】 教师准备：了解《淮南子》的有关内容；准备课堂需要的课件、视频、录音带等。 学生准备：预习课文，理解意思；搜集相关资料及古代神话故事。 【教学时间】 一课时 【教学用具】 多媒体教学 教学过程： 情景导入： 欣赏动画《夸父逐日》，猜猜我们今天要上什么课文？最重要的是要说出理由。用“我猜……，因为……”的句式说。 二、初读感知： 1、 听读课文（听录音），要求学生听准字音和句子停顿。 2、 学生自由朗读课文。 3、 看谁读的好，指名学生读（读-听-评） 4、 学生齐读课文。 三、理解内容 1、学生参考课文注释，初步理解文意，划出疑难字词，师生交流。 2、疑难解析：昔（从前）、触（撞)、维(绳子）、绝（断）、 故（所以）、焉（这里）、潦（积水）、归（流向） 3、文意理解：从前共工与颛顼争做帝王，（共工在大战中惨败，）愤怒地撞击不周山，支撑着天的大柱子折断了，拴系着地的大绳子也断了。因此天向西北方向倾斜，所以日、月、星辰都朝西北方移动；地向东南方向陷塌，所以江河流水和泥沙都朝东南流去。 4、学生背诵课文。 5、本文讲了一个什么样的神话故事？ 明确：讲述了共工与颛顼相争为帝的故事，共工怒触不周山造成了天翻地覆的变化，他曲折反应了原始部落间的激烈斗争和自然界的巨变。 人物分析 1、 共工是一个什么样的人？（结合具体文句和神话背景，从多角度分析）。从文章中找一个字，那个字最能看出共工是一个怎样的人？ 讨论并归纳： 明确：“怒”字。 正面：一心为民、造福后代、不怕牺牲、坚强勇敢、敢于挑战。 反面：鲁莽大胆、性格暴躁、不计后果。　　 2、背景资料（链接）： 据传说，颛顼是上古五帝之一，他在民众中有很高的威信。与颛顼同时，有个部落领袖，叫做共工氏。据说共工氏是炎帝的后代。他对农耕、水利很重视，发明了筑堤蓄水的办法。 颛顼不赞成共工氏的做法，认为共工氏是不能自作主张的。于是，颛顼与共工氏之间发生了一场十分激烈的斗争。 传说共工氏力大无穷，但计谋却不如颛顼。颛顼利用鬼神的说法，煽动部落民众，叫他们不要相信共工氏。由于当时的人们对自然现象无法解释，对鬼神之事都极为相信，有不少人上了颛顼的当，共工氏不能得到民众的理解和支持，但他坚信自己的计划是正确的，坚决不肯妥协。为了天下人民的利益，他决心不惜牺牲自己，用生命去捍卫自己的事业。他来到不周山(今昆仑山)，想把不周山的峰顶撞下来，来表示自己的坚强决心。共工氏英勇的行为得到了人们的尊敬。 五、拓展延伸 1、孔子说：“三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之”，那么请你说说我们可以从共工身上吸取那些经验教训，又可以从共工身上我们可以学到那些优点？ 2、如果我们能穿越时空帮助共工改掉那些缺点，我相信老百姓会拥护他，我们邀请共工一起看一段视频，说一说共工应该怎么样去面对自己的失败？怎么样去面对人生中的挫折呢？（观看《无臂钢琴师——刘伟》视频） 六、布置作业 1、共工与颛顼为帝之后，大怒，心中十分不甘，请描述共工发怒的情状。（提示从心理、语言、动作、神态） 2、 共工撞倒不周山之后，天地出现怎样的情景呢？（指导：抓住语言点、联想、想象，融入自己新的想法） （教学预设） 1） 共工心想：周为帝后之子，凭我的本能足以治好天下，为什么一个奸诈的颛顼能夺取天下，他越想越气，脸气得煞白，青筋暴出，他巨嚎一声奋力一击，重重