语文人教版七年级下册寻找我们的情感.docVIP

寻找我们的情感 重庆市梁平区袁驿中学：屈祥国 电话教学内容：作文教学《寻找我们的情感》。 教学目标：让学生学会在写作中产生真情。 教学重点：让学生在作文中找到产生真情的写作方法。 教学难点：学生如何才能在作文中产生真情。 教学准备：课件 视频 教学课时：1课时 教学过程： 第一课时 1,上课前，请大家看一张图片，猜猜图片上的是什么？ 其实这是冬天圆明园荷塘中的一支残荷。当摄影家久久地凝望这片荷塘，竟看出了别样的美。他写下了这样的句子：? 在阳光的斜射下，在冰湖上映出枯莲的双影，似一株同根相生的三莲。世有并蒂双莲，还真没见过同根三莲，此情此景，我的眼睛模糊了。眼前浮现出西湖三潭印月那种意境，静静的、轻轻的、深深的…。形影总相依，南有西湖三潭印秋月，北有圆明园三莲印冰湖。 并起了一个动听的名字：同根三莲 这是一组图片，请看第二幅图画，摄影家写下了这样的文字： 朝阳照在枯蓬上，象一个火盘，一扫以往枯荷那种凄冷、悲苍的形象。静静地、娓娓地向冰湖讲述它在夏日的婀娜多姿与清香。寒冰感叹道：太精彩了，可惜我永远也没有机会欣赏到你的这一切。也起了一个动听的名字：冰莲私语 2， 同学们看到这些文字，有什么体会？ 积极有意识地不断增加自己情感的厚度，对身边的人多一点热情，对身边的事多一份关心，大胆去流露自己的爱和恨，这是我们写作的源泉，是我们写好作文的根本。一个情感冷漠的人，很难唱出生活的赞歌，他也是世界上最不幸福的人。所以我们可出得出结论：情感就是艺术。 3，下面我们来一起欣赏两篇有情感的文章，大家看看写得如何？ （单读）在我的记忆中有很多珍贵的记忆，每一个记忆都是对我印象深刻，难以忘怀的，感受众多的。 在小学的时候，她在二年级时转入了我们这个班。她被老师安排坐在我的旁边，她给我的印象那时不怎么深刻。只知道她的名字和她是我的同桌。我们两个这样互不相问过了三周，我终于打破了平静，问她一道我不知道怎么做的数学题，她在我问她题后的第二天开始和我交流了，我也经常问她一些我不懂得题。我们经常在考试后相互对比，各有胜负。但一次我们一起去郊游时我不小心地把她弄摔到地上了，她从那一次开始后就不再理我了。我向她道了歉，说了对不起。 我现在也还想她在哪一所中学呢？ ——选自作文《珍藏在心中的记忆》 （单读）周围没有声音，因为大雪，所有生物都不出门了，方圆万座山，仿佛一滴落水声，就能传遍万座山。往日里，天上时不时飞过一只小鸟，现在，没有了一丝影子，天空也是一片寂静的蓝色，四周散发出的寒气，足以让任何人感到骨寒，但是他没有，他只是舒服的享受着这一切，这一切，仿佛就是他的家，他居住在自己家里，感觉不到一丝寒冷，只有内心是那么的寒冷。这种食不果腹的生活，虽心有抱负，仍感到无尽的落寞，现在想想，中国古代所有伟大诗人中，有哪一个了尽了自己的心愿了呢？杜甫吗？李白吗？都不是，也都没有，他们都和柳宗元一样，拥有无尽的落寞之感，只是大家方式不一样罢了。 这种方式让诗人陶醉，让后人陶醉，后人陶醉于他们的方式，他们的内心，这种方式让诗人领悟到了人生的真谛，写下了千古名句，“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”。 ——选自作文《一首诗让我陶醉》 这两篇作文美吗？为什么？(学生先静思分钟再讨论两分钟） 师：第一篇情感过于淡了，没写出同学之间的真情。如：我向她道了歉，说了对不起。第二篇情感又过了，不太真实，成了矫情！如：后人陶醉于他们（柳宗元）的生活，他们的内心，这里就有个小小疑问，作为一名初中生，真的走进了他们经历了坎坷人生的内心吗？真的陶醉于他们（柳宗元）的生活方式吗？作为成熟眼光来看，不是很赞成！举例：柳宗元选择了千年的孤独和忧伤。刘禹锡，豁达与乐观！ 看来，有情也不一定是好作文，老师把大家的观点归纳一下： 情感的误区（齐读） = 1 \* GB3 ①虚伪不实，平淡乏味、残酷冷漠——无情 = 2 \* GB3 ②违反常情、刻意雕琢、无病呻吟——矫情 4，那么什么样的作文才是有真情的呢？请大家看两则例文。 （配乐朗读） 我看到了母亲几缕刺眼的白发。 她说：“我老了。” 白发恰如童年的白蝴蝶。 我说：“您没老。” 这一刻，我终于发现。 她是我的蝴蝶，蝶影翩跹让我陶醉。 -----选自期末作文《蝶影翩跹让我陶醉》 （配乐朗读）记得我高中的时候形容那个我喜欢的女孩子用过一个句子——她是一朵不肯红的花。这是在我日记中写过的一个句子，细细想起来，这个句子真的包含了太重的感情。那是我一点一滴记录她的生活得出来的结论，不是随随便便就能写出来的，她作为一个漂亮的却不会打扮自己的女孩，优秀