语文人教版七年级上册读写结合《秋天的怀念》.docVIP

教学设计--《秋天的怀念》 思路设计： 学生纯真，容易感受到母子亲情，对不幸的母亲更容易怀有同情心，所以如果先入情，后入文教学效果会更好一些。 为了保证课堂情感流动的顺畅，应该把字词放在最前面处理，接着简介作者，介绍作者时突出一下他的身体情况，为后面的教学作铺垫。主题理解： 颂扬了一位多灾多难母亲的伟大母爱. 课时安排：2-3学习目标 1、掌握生字词； 2、了解作者情况及写作背景； 3、朗读，整体感知课文，概括文中事件，理清文章结构。 4体会情感 5学习写作 课堂节奏：一、理清字词 初读课文 二．听读课文 感受情感 1、这篇文章是写给谁的？（母亲） 2、那么我们来听朗读，一起走进这段沉重的怀念！学生静听朗读，老师注意观察学生的情感状态，方便紧接的提问。 3、学生听完后，老师用沉重的语气牵引——我每听一篇这个朗读，就忍不住会流泪一次，我刚才也注意到很多同学也很伤感。请问有哪些同学伤心得想流泪？找一个同学，“请问，你听到哪里的时候特别想流泪？”学生指出文章段落后追问，“为什么？”三．朗读课文，概括内容 课文围绕我和母亲写了几件事？ 1）“我”瘫痪后意志消沉，母亲极力劝慰我 （2）母亲说服我到北海看菊花 （3）母亲病重住院，临终还记挂着我和妹妹 （4）我到北海看菊花怀念母亲。 这是个苦难的母亲，但同时又是一位伟大的母亲。（同学点头）哪位同学能告诉我们，为什么说她又是位伟大的母亲？（设计此问主要是过渡，转向到对母亲形象的分析） 四、细读课文，感受形象 1、在作者写自己母亲的时候，没有用什么美丽的词来直接赞美。对母亲伟大品格的表现都潜藏在言语、行为、神情之中。下面老师为大家截取了文章中的一些句子，大家来体会一下。2、展示第11片——第14片 师生问答，然后齐读第七片中的语段（这一部分是文章的中心部分，既是伟大母爱的表现，也是本课语文技能的渗透——关于人物形象的分析方法）五、升华感情，感悟人生 全文写母亲，都围绕一件事来写，请问是哪件事？（看花）——这个问题有一定难度，老师要耐心和学生一起来理清全文围绕看花的几次波折。2、母亲要和儿子一起去看花的愿望达成没有？ 文中所说的好好的活是怎样去活4、请问文章末段把菊花写得如此之美的时候，使用了什么修辞？（排比）为什么要把菊花写得这样美？（菊花既寄托对逝去母亲的哀思，菊花还是高洁顽强的象征，隐含作者走出人生的阴影，把菊花写得美是对母亲在天之灵的告慰）5、大家一起来读一下最后一段，读的时候读得亮色一点。六、补充写话，体会母亲的挂念1、课文中母亲临死前最后一段话是什么？这句话没说完，请小组讨论一下，把母亲没说完的挂念补充完整。2、全文中有一句话出现两次，意义深刻，请问是哪句话？“在一块儿，要好好儿活，好好儿活！”这句话有两层意思，谁能分析一下？（一层是在一块儿，意思是不离不弃；二层是好好儿活，意思是生活总是苦难的，要勇敢顽强地活下去）3.情景再现 七．作文训练 我写母爱 写一篇关于妈妈的作文