《不留余地的狼》教案设计.docVIP

平 安 小 学 课 时 教 学 计 划 授课教师：李 课题 不留余地的狼 课型 新授课 课时 第1课时 教学目标 1、认识“谬、衡”2个生字，会写“窟窿、衡”3个生字，通过联系上下文的方法理解“功败垂成”等词语的意思。 2、学习课文内容，抓住人物的心理活动的细节描写，并能用相关的成语进行概括，达到对课文内容的复述和理解，体会不同人士对于同一故事的不同评价。 3、通过对课文内容的学习，使学生能够认识到，做事要学会留有余地。也要让学生懂得看待问题的角度不同，得出的结论也会不同，要学会从不同的角度思考问题。 教材分析 作者陈仓用寓言的手法写了一只狼四天发生的故事——追捕羊、兔、松鼠的失败与被老虎追捕的经历。因为狼的不留余地导致自己被送入虎口。故事虽短小，但是这只狼的不留余地，却能给人们留下了一个思考的余地。也衍生出各界人士对人生，对环境，对计划等等问题的思考。精辟的言论，引人深思，耐人寻味。同时也能让我们再一次感受到，不同的人由于各自从事的职业、生活阅历等不同，会站在不同的角度思考问题，对同一件事情的评价也会不同。 学情分析 课文条理清楚，结构简单，易于引发学生的思考，加之六年级学生已经具备一定的自主阅读与探究的能力，因此，本节课教学适宜引导学生运用默读、浏览、讨论交流等方式整体感知，整体把握文本的内容与形式，在语言文字的运用中切实经历学习语言文字的过程，最终“得言”、“得意”，也“得法”。 重点难点 通过不同人士对于同一个故事不同的评价，学习从不同的角度思考问题，以寓言启思的手法表达观点。 教学策略 以读促悟, 以悟促讲. 教学准备 课件. 教 学 过 程 教师活动设计 学生活动设想 备注 一、直接导入 同学们， 2004年3月15日《西安晚报》，发表了一篇文章，被网络转载，引用6千余次，最后，入选(长春版）小学六年级语文教材第12册.它就是我们今天要学习的一篇寓言故事《不留余地的狼》。 看到课题，你有什么问题想问吗？ 同学们的问题提得都很有价值，你们真是爱思考的孩子。下面就让我们带着着这些问题走进今天的故事。 二、初读课文，整体感知。 1、请同学们自由读文，把课文读正确，流利。 2、和同桌说一说课文主要讲了一个什么故事。 三、再读课文，体会语句。 1、 同学们概括得很准确，就是这样一只不留余地的狼，把自己送入了虎口。我们请一组同学开火车为大家读一读课文，其他同学思考：本文可以分成几部分，每部分主要写了什么内容。 2、学习第一部分 第一部分的表达很有特点。默读第1——5自然段，划出自己不明白的词句先组内交流，然后汇报已解决和待解决的问题。 （1）、这一部分是按什么顺序来写的？ 这部分除了第1自然段，从第2到第5自然段都是先写第几天，接着写来了什么动物，然后写狼的行为、最后写狼的结果。 （2）我们刚才在一边读一边思考，在推想的过程中即读懂了内容，又体会了词语运用的准确和表达的生动。 （3）同桌之间互相讲一讲。 （4）故事学到这，你认为狼错在哪了？ ? 3、学习第二部分 作家闫文井将寓言比作一个魔袋，袋子很小，却能取出比袋子大得多的东西。看看社会各界人士从袋子中取出了什么呢？ （1）、读文体会不同思考。请大家出声读6-12自然段。 ? 你读出问题了吗？????? （2）、分组讨论? ? 每组选一句结合上面的故事或生活实际谈谈你的理解。 ?他们在汇报时请你认真听，可以补充也可以提出不同看法。 （3）、为什么同一个问题，不同人给出的答案不同呢？ ? 请同学们再出声读一遍，体会他们思考问题角度的不同。 （4）、写一写自己的思考 ? 一个寓言故事，只要你用心去读，就可读出许多理趣，读出智慧。这则寓言给你什么启示呢？ 请同学们拿出笔来写一写。 ? ? ? 四、小结 孩子们，刚才我们从不同的角度去解读故事，多角度思考这是一种读书的方法，也是一种思考问题的方法。多角度思考问题，让我们更能接近事物的本源，做出更为正确的判断，采取正确的方法，只要我们开阔视野，打开心胸，从多角度思考就会获得生命的启示，找到最佳答案。 “不留余地”是什么意思？ 作者用寓言的手法写了一只狼四天发生的故事——追捕羊、兔、松鼠的失败与被老虎追捕的经历，因为狼的不留余地，导致自己被送入虎口。 课文分成两部分，第一部分是第1——5自然段，第二部分是第6——12自然段。 按时间顺序来写的。 推选一名学生讲故事 每组选一名同学记录讨论结果代表发言。 他们都是站在自己的角度，按自己的