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　　一、建构主义学习理论的主要内容1建构主义的知识观建构主义认为,知识是客观性与主观性的辩证统一。 　　从客观性方面来说,知识是人们对客观世界的解释、假设或假说,但不是对现实的纯粹客观世界的反映,它要求人们在具体的情境中针对具体问题对原有知识进行再加工和再创造。 　　从主观性方面来讲,知识只有通过理解才能获得,而真正的理解只能由学习者自身基于自身的经验背景在特定情境下建构起来。 　　由于科学知识的不确定性和发展性,教师也不是绝对权威。 　　所以教学不能以教师对知识的理解来作为让学生接收的理由,学生对知识的接收,只能由他自己来建构完成,以他们自己的经验为背景,来分析知识的合理性,学生不仅理解新知识,而且对新知识进行分析、检验和批判。 　　2建构主义的学习观建构主义认为,在学习过程中学生不是被动接收信息,而是通过新旧知识经验间的反复的、双向的相互作用过程而建构成的。 　　这种建构不可能由其他人代替。 　　学习的实质是学习者积极主动地进行意义建构的过程。 　　学习不是知识由教师向学生的传递,而是学生以自身已有的知识和经验为基础的建构自己知识的过程。 　　学习既是学习者个人的建构活动,更是学习共同体的合作建构过程。 　　3建构主义的学生观建构主义认为,学生要摒弃被动学习、强调知识记忆、复制教师的思维过程和思维结论的传统学习方式,使自己从原来的知识的接受者变成是信息加工的