课堂教学预防心理障碍的产生综述.docxVIP

　　影响中小学生心理健康的因素很多，师源性心理障碍的产生是不可忽视的。 　　因此要积极预防和消除教学过程中学生心理障碍的产生。 　　教学过程主要是在课堂内进行的，课堂内的师生关系，尤其是教师消极的教学态度，失当的教学方法及扭曲的学生观，就成为学生心理障碍的产生的直接刺激因素。 　　一、扭曲的学生现—产生心理障碍的基本因素教师的学生观是指教师对学生的综合看法，教师的学生观也是师生关系的集中反映，是在教学过程中形成的。 　　学生的外貌、气质及性格等都会影响教师学生观的形成。 　　在传统的教学中，学生的学习成绩更直接说是考试分数是直接影响教师学生观的主导因素，已成为显要条件。 　　还有一个显要条件，即学生听话，实际就是一切顺从老师。 　　教师的学生观具有一定的稳定性、一旦对学生的看法形成，改变也难，教师常以刻板的定型的模式对待学生，对学习成绩好的学生横、竖看都是好，甚至明显的缺点教师也认为学习好，犯错误都透着聪明，对于不听话的成绩差的学生，即使真心接受教师的批评，自己努力，成绩提高，教师也认为别耍花招太阳从西边出来、瞎猫碰上死麻雀等。 　　学习成绩好的学生唯恐失去教师宠爱的地位，心理经常防范的是成绩千万别降低，心里包袱沉重，易于抑郁，而学习成绩差的学生，不听话的学生，无论如何都不会引起教师的信任，易于悲观，常以更不好、更不听话的方式与教师闹对立。 　　教师的学生观具有主